《示儿》教案
课题：《示儿》（人教版六年级下册） 课时：1
授课：朱 飞
教学目标：
1， 能有感情的朗诵诗歌。
2， 能感受作者在诗歌中的感情，激发学生的爱国热情。
3， 能背诵这首诗。
教学重难点：体会诗歌意境，感受作者在诗中的爱国情感。
一，导入、作者简介、课题
1，导入
八百多年前，有这么一位诗人，在年轻的时候，就曾立下“上马击狂胡，下马草军书” （ppt) 的誓言，中年的时候哪怕对朝廷几近绝望，还写下“天下可忧非一事，书生无地效孤忠” (ppt) 的宣言，哪怕是老了，不能再动，都还感叹“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”。(ppt) 这，是怎样伟大的一位诗人啊？大家知道他是谁吗？（生答）。是的，他就是我们伟大的爱国主义诗人陆游（板书：陆游），同学们，关于陆游，你们知道多少？
(生答，教师作补充）
2，作者简介：,
（陆游简介：字务观、号放翁。南宋爱国主义诗人，少年时即受家庭中爱国思想熏陶，29岁时考中进土，因主张恢复中原，被秦桧罢黜。南宋孝宗时被起用。先后在王炎、范成大的幕中担任军职。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作）
今天，我们就追随历史的脚步，来学习一首陆游的爱国诗歌《示儿》。（板书：示儿）
3，课题：
同学们，谁起来读一下这个题目？想一下题目是什么意思？（示儿：给儿子看。）
4.（作者为什么会写下《示儿》这样一首诗呢？那是在八百多年前一个风雨交加、雷鸣电闪的夜晚，忽明忽暗的油灯照着一位白发苍苍、奄奄一息的老人，老人真切的感受到自己将要离开人世了，他把自己的儿子叫到床前，用微弱的语气交代着后事。这位老人就是陆游，而《示儿》就是他遗属的主要内容，那么，作者究竟跟他儿子交代了什么呢？大家赶快读读《示儿》去了解吧！
二，初读课文，读准字音，读通句子。
1，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2，好，现在谁起来读一下？注意，在别人读的时候你也要看一下自己读的跟他的一不一样。（生读，指导学生读准字音）
3，读得不错，把第四句诗中的两个生字也读得很准，这两个生字，一个是“祭”，一个是“乃”。（板书：祭 乃）（提醒两个字的写法，祭不要少一点，乃的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。）
4．谁来把这两个生字读一读。
（指名二位同学）
真好，谁把这两个生字放回诗句中再读一读？
5．知道“家祭”和“乃翁”是什么意思吗？（生答）（“家祭”就是家中祭奠过世的亲人。“乃翁”就是你的父亲。
乃翁在诗中其实指的就是——（生：陆游自己。）
三，再读课文，了解诗意。
1，同学们把我们刚才说的生字放回课文中，结合课文下面的注释再读一下这首诗，读的过程中试着去理解诗歌的意思，看一下现在知不知道作者想要告诉自己儿子的是什么！
2， 对于这首诗你们理解了吗？（生答，老师逐句做讲解）
（元：与原相同，原来的意思。 万事空：什么事都没有了。
死去元知万事空：我本来就知道，当我死后一切都没有了。
但：只是。 九州：冀（ji）州、兖（yan州、青州、徐州、扬州、荆州、豫州、幽州、幽州（ppt）这里泛指中国。 同：统一。
只是唯一使我痛心，遗憾的，就是没能亲眼看到自己祖国的统一。
王师：宋朝的军队。
当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时。家祭：家中祭祀祖先的仪式。
乃：你，你的。 翁：父亲。
你们祭祖的时候，千万别忘了把这好消息告诉你们的父亲。
大家都知道这首诗的意思了吗？
现在，老师来提两个问题，看你们能不能回答出来。诗人陆游在临终之前最遗憾的是——（生答）（板书： 不见九州同）
他死后交待儿女一定要做的是——（生答，家祭无忘告乃翁）什么时候告诉？（板书：北定中原日 ）
3.同学们，让我们把历史的车轮倒退到八百多年前，看看当时诗人生活一个怎样的时代中？谁知道当时的历史背景。（生答）
（师作补充：公元1126年，也就是陆游出生的第二年，金国占领了北宋都城汴京（今河南开封），第三年把北宋的两个皇帝，一个是太上皇宋徽宗、一个是当朝皇帝宋钦宗掳去，北宋亡国。钦宗的弟弟赵构逃到南方，在临安建立南宋。但是南宋小朝廷却偏安一隅，不思收复中原的领土。从此北方的大好河山沦为金人的领土，中原的老百姓被金人奴役。直到陆游八十五岁逝世时，也没有恢复中原的统治。诗人在临终时提笔写下了《示儿》这首诗。同学们听一下这首诗，注意感受一下作者是怎样的一种心情。
4，播放《示儿》朗诵曲目。
同学们，听到这首朗诵，你感受到了什么？（悲凉、忧伤、期望……）你想读好这首诗吗？
四，熟读课文，体验情感。
A.悲之切
1，我们从第一句开始，刚才我们说了“死去元知万事空”，说的是死去了什么都是空的，哪些东西是空的？（财产、荣誉。。。。。。）那怎样才能把这句读好呢？谁来试一试。（指导学生把“空”字读好。）要读出陆游临终前豁达的生死观。
2，人死之后，一切财产都已成空；人死之后，一切烦恼都烟消云散；人死之后，一切牵挂都已一了百了。但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？（引导学生指出“但悲不见九州同”）
3，同学们，你们从这句诗中能体会到陆游那刻的心情吗？（生答）
那是怎样一种心情呢？用诗中的词就是——悲。（板书：悲 ）
诗人为什么感到悲伤？谁能用课文来回答？（指名读）（不见九州同）
陆游出生第二年，金兵就占领了中原地区，他和家人跟着百姓，过着逃亡的生活。他在少年时代，就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的抗金志向。可是直到陆游85岁就要离开人世，也没能看到国家的统一，他的心怎能不悲伤呢？你能把诗人心中的悲伤读出来吗？（先指名再引齐读。）他见到了没有？（没有）
是啊，没有啊。（指导读好“不见”，读出悲伤。）
引读：10年过去了——20年过去了——83年过去了——。
4，诗人他还曾经写下过这样一首诗。（出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（ppt））
三万里河东入海，
五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年
这首诗的意思是：三万里黄河东流入大海， 五千仞华山高耸接青天。 铁蹄下遗民欲哭已无泪， 又一年盼望官军收失地。
（遗民：指在金占领区生活却认同南宋王朝统治的人民。
泪尽：眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。
胡尘：指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土，指金朝的暴政。胡：中国古代对北方少数民族的泛称。
南望：远眺南方。）
播放《秋夜将晓出篱门迎凉有感》朗诵曲目。“三万里”“五千仞岳”分别指的九曲黄河、巍巍华山）这是何等的气魄！可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？（悲）
那奔腾咆哮滔滔黄河已经成了金兵的饮马之槽，那巍巍千仞雄伟壮丽的西岳华山已经成为金兵的牧马之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王师来收复失地，他们望眼欲穿，盼来的却是——南望王师又一年。
从这首诗中你知道了中原的老百姓过着怎样的生活？
金兵烧杀抢掠，无恶不作，中原老百姓生活困苦不堪，流着痛苦的眼泪。
诗人仅仅是为没有看到国家统一而悲伤吗？（更是为了中原的老百姓凄惨的生活。）
中原壮丽河山沦陷，诗人悲伤啊——（生读二句）中原的百姓期盼王师，望眼欲穿，诗人悲痛啊——（再读二句）
5．链接《题临安邸》，体会诗人的悲愤之情。
那遗民日夜盼望的王师呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣们呢？他们都在干什么？有一个叫林升的诗人看到了。
《题临安邸》(ppt)
题临安邸
南宋 林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
这首诗的意思是：美丽的西湖大部分环山，重重叠叠的青山把西湖拥在怀里，一座座楼阁雕梁画栋，不计其数，西湖游船上轻歌漫舞日夜不歇。整日在西湖游山玩水，饮酒作乐，和煦的春风吹得这些游人昏昏欲睡，怎么还会记得丢失的北方领土，沦落的旧都！在他们眼里，杭州就是汴州，没什么两样。
同学们轻声地读一读这首诗，你能看到林升所描绘的那幅景象吗？
（生答。南宋的统治者们还在终日寻欢作乐，花天酒地，醉生梦死。）
哪一句诗能体现？（西湖歌舞几时休）
同学们发现了吗，这句诗是一个问句。诗人在问谁？我们该怎么问？就让我一起指着他们的鼻子去问一问！（多次练读“ 西湖歌舞几时休” ）
中原河山沦陷，遗民泪尽，可在杭州的西湖边朝廷权贵们却还在醉生梦死、花天酒地，早已把中原的老百姓丢到了九霄云外。那么现在，诗人的心情仅仅是悲痛吗？不！是悲愤！
（课件回到一二句）
因为陆游的爱国，看不祖国的统一，陆游悲伤啊，读——
因为陆游的爱国，想到中原的老百姓，陆游悲痛啊，读——
因为陆游的爱国，想着那些花天酒地的朝廷权贵们，陆游悲愤啊，读——
生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一，是悲伤，是悲痛，是悲愤！（师引读）：但悲不见，但悲不见，但悲不见——（生）：九——州——同
B, 盼之深
1，过渡：当权者在汴州也曾过着豪华奢侈的生活，可他们忘了自己是亡国奴，忘了生活在水深火热中的遗民们，忘了，都忘了……这样的朝廷已做不了什么，但是诗人还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。
2，诗人最后这丝希望是什么？哪一句能体会出来？（王师北定中原日）
是的，诗人盼望王师能早日收复中原，可是，诗人知道哪怕有那一天，自己也看不到了，所以，他交代了自己儿子一件重要的事。这件事是什么？哪一句能体现出？（家祭无忘告乃翁）。
3，从这两句诗中你能体会到作者怎么样的感情？（盼 板书）
作者盼望这一天，假如你就是陆游，你会用怎样的语气交待儿女呢？（指名读，指导读好“无忘”。）
（师拌陆游）
（引读）：这可是我临终时最后的希望啊——
这可是我仅有的期待啊——
这可是我惟一的牵挂啊——
4，读着这样的诗句，在你的眼前浮现了一幅怎样的画面？（生想象临终情景）
可是陆游还能听到吗？（不能）
听不到还要听，盼不到还要盼，这都源于他那一颗拳拳的——爱国之心。
他一再叮嘱儿女——（生齐读三四句。）
他一再叮嘱——（生再齐读三四句）
五，总结。
1， 过渡：家祭无忘告乃翁，这是作者85岁临终时的心声啊！在作者80岁的时候还在《老马行》一诗中写道：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌！此时此刻，你感受到了什么？
（师引导生答：具有强烈的爱国主义思想，是一位伟大的爱国诗人。爱国至死不渝。）（师板书：爱国至死不渝）
2，有一种厚重得催人泪下的情感，叫爱国，有一位伟大的无法不敬仰的诗人，叫陆游。让我们带着对陆游的崇敬之情再一次充满感情的读一读这首诗。（齐读）
3，忠其一生，爱国至死不渝。此时此刻，你想对诗人陆游说些什么呢？请用你的笔把你想说的话写下来。
（做简单评价）
同学们，陆游只是我国爱国主义诗人的其中一个，还有像屈原、杜甫、文天祥……他们的都诗歌告诉了我们一个道理------要热爱祖国，立志为祖国的发展做出应有的贡献。
大家下去把这首诗歌背诵下来，时刻激励自己热爱祖国。
板书设计：
示 儿
陆 游
悲 盼
不见九州同 北定中原日
爱国 至死不渝
说课稿
一、说教材
古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。
另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。
二，设计理念
课堂教学是激发学生阅读古诗文兴趣，指导学生学习古诗文方法以及促进古诗文积累的有效途径。本课的教学设计中，将围绕爱国主义情感这一主题，精心挑选一系列同主题古诗，运用课前展示积累，课中链接、对比积累，课后拓展积累等多种积累方法，抛弃对古诗词过多理性分析的教学手段，“用诗解诗”，帮助学生深入理解诗歌所蕴含的意境。
三，教学目标
1，能有感情的朗诵诗歌。
2，能感受作者在诗歌中的感情，激发学生的爱国热情。
3，能背诵这首诗。
教学重难点：体会诗歌意境，感受作者在诗中的爱国情感。
四，教学方法
1，加强朗读吟诵，以读升情。
2，用诗解诗，脱离枯燥，增加知识面。
3，设法把学生引进诗的意境，与诗对话。
五，教学过程
1，通过激情导入，激发学生学习兴趣。
2，因为是六年级学生，所以初读课文阶段用占用时间较少，这一部分也不再是主要教学目标，而大部分的时间将用在下面培养学生的爱国情感之上。
3，六年级的学生有一定的阅读理解能力，所以在诗词意思讲解上用时也较少，主要是让学生知道这首诗歌是什么意思，个别生词是什么意思。
4，熟读课文，培养学生情感是本节课的主要教学目标，也是本届课的重难点。在教学中，通过前面的学习知道诗歌的意思，然后引入两首可以帮组学生理解当时时代的诗歌，引进的诗歌只需要学生知道意思，不求深入理解，旨在帮组学生理解《示儿》一诗的创作背景，让学生更好地把感情融入那个时代，从而更加深刻的认识作者当时的感情，进一步培养激发出学生的爱国热情，以此达到本节课的教学目的。
5，小结部分主要是稳固学生刚建立的爱国情感，以“我想对陆游说”写一段话的方式把自己的情感表现出来，并以此帮组学生提高写作的能力。
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