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对小学生品德教育的几点认识-最新年精选文档
对小学生品德教育的几点认识-最新年精选文档
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对小学生品德教育的几点认识
我国传统的德育,
是一种道德性单一发展的模式,
即以伦
理为核心,以人为载体,把人抽象成为人的道德性,从而规范人
的道德性发展目标,
并通过一整套道德规范使人实现道德性的发
展,
这种模式是我国儒学以后各代道德教育的主流。
另一种模式
是经济性单一发展模式,
其要点是把人的发展变成一种外在的发
展过程,
所关心的是人的认知能力,
而忽略人的内在的道德和精
神的发展,把人变成改造和征服自然的工具和经济增长的依附。
然而,多少年来,我国德育长期处于不平衡、不稳定状态。忽而
强调德育的政治性,
忽而又强调德育的经济性,
未能真正明确德
育在个体成长中的应有作用。
学校对学生进行思想品德教育,
是
社会主义精神文明建设的奠基工程,
它贯穿于学校教育教学工作
的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育
和劳动教育之中,与其它各育相互促进,相辅相成,对促进学生
的全面发展,
保证人才培养的正确方向起着主导作用。
为加强班
级德育工作,本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初,利
用班会,队会对学生进行安全宣传教育,认真贯彻《小学生德育
纲要》,《小学生日常行为规范》,《小学生守则》,《礼仪常
规》及“一小学生十不准”对学生进行安全,纪律,法制,思想
品德,
环境文明礼貌等教育,
使学生从开学起就有一个良好的开
端。
除了对学生进行安全教育和行为规范教育,
我班还对学生进
行了各方面的教育如:
一、督促学生日常行为规范
学校生活,
要求孩子们树立严格的集体和时间观念,
遵守学
校纪律。一年级的孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复
训练,
也不一定做到。
因此从开学起,
我便对他们进行常规教育,
对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都做
了明确的要求,
然后,
进行反复训练,
对做得好的同学给予表扬,
并让他示范给大家看。有的同学做错了,就让他们重做一次,两
次…不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而
批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、通过故事进行品德教育
对小学生进行教育,
仅凭单纯的讲道理是不行的,
孩子们都
喜欢听故事,
哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,
马上就会安
静下来。
我就抓住了的这一好奇心理特征,
常常通过讲故事的方
法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯,
我给他们讲“闻
鸡起舞”的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。几十个孩子
在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团
结友爱的精神,
我常根据班内发生的具体事例编成小故事,
对学
生进行教育。
三、联系实际,寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教
育,是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西
(
彩笔、
铅笔等
较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。遇到这种情
况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同
学可能错装了别人的东西,
在自己的书包中找一下,
如果真的装
错了,
就勇敢的交到老师这儿来,
结果有个同学红着脸交上来了,
不好意思地说:
“我不是故意的,
请老师和同学们原谅!”顿时,
掌声齐起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且
拾到东西要交公。通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班
会活动之后,班内拾物交公的学生多了。
四、将品德教育融入活动中
爱听表扬是儿童心理特点,
表扬运用得恰当,
学生的积极因
素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同
学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果
点名批评,别人往往幸灾乐祸:倘若从乱哄哄中找个坐得好,不
说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序
井然,人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心
的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、
思想行为上的积极因素
去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。
这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。
五、老师应做好表率工作
小学生模仿性很强,
教师一举一动,
一言一行对学生都起着
潜移默化的影响。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学
生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0aae5cea03768e9951e79b89680203d8cf2f6a6d.html
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