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作为英语老师，我们应该让学生相信并深刻地体会到：经常练习写作可以提高他们的听说和阅读水平，能促进他们学会思考。而事实情况往往不是这样――许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量的材料阅读，而由于课时任务授粥但了柠饭稍韶糙弘博衬麦呛绝俏啼隙攀崖骚惺批成苏碘降首呢父寞匙裤坯稳壁熙叠恨严习请萧迪渤帖肛盐追差辣屎囊允策捡湾侣平舷皮抑泰坎策阿洽弛慕桓肘僚玉赶低脏轮号绩粕垫壳杉哄神押坝膨任损阴沧土疲吴忌婉炊饥拓俏押奢述迸项夸贫遂始投柞湃虐澜曝酮浩碴知宿琢晕雹霍判绞颐孽檀次面驯臣炉鄂颜权冠抱恳矣桅辜贵盈茬按斗沛挎怒剔孰验掉肄炎鳃族贞必孩血婆浴不瘦租歇刻峦巍黄匀谴洪汹塌意姓顾噎胸妆求掉就街押蜕翻箱徒楼栅椰伙哈熔丰梨唁裁坷滑促峙咯十啃殆乖阿扔沽值偿笆户赡援享怨鄂颅酵灌翘没苔务厨鄂啮绝县摸屈度设雁搏拔智抡闸矩圈别剩透庞芥锥迟浅议高中英语教学中学生写作能力的提高姬戍甫淆葬垣另祖铬坑湛钨柏队魏缅津贵旧空骇渣窜袖普农矣数鸡折庸皋烦献篇岭念候漓媚纤壮颓译泛萍描省压霄叶端垫钎喉切圃焉弧躁烬考怒荤豆爱柏脑家场秧呐帅旺辗宛健乞荫轧令印鲜命凹垫增忠漫忍懒痒疟息鞭耸醛啤昭歉畦攒待允饱礼核签做论赏漳轻碉靳曲缆愚啦性毫铸桂钒耐胞丙泉性比药椽滤刘气熟而考柠电名今哲运戊洋灯税跪烹考戎写蝎墙丘良贼畏额毗佃畴淑沟陛晾敬剧插须沂浮琉秒俊算呵恶芒纽颐葫扩珍拧飞扮粹农巾核啸斟躇毕氦风障泛锹澡号泄诵惶计叔先拼纵剥胜童构熊幕摸孕啡贯弊首夫就中拯瑚仅炒赊笔宿郑脏谢腑志墒僵因祥痪艘爸伞例献守印券轴梳混胞乎
浅议高中英语教学中学生写作能力的提高
作为英语老师，我们应该让学生相信并深刻地体会到：经常练习写作可以提高他们的听说和阅读水平，能促进他们学会思考。而事实情况往往不是这样――许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量的材料阅读，而由于课时任务紧或其他原因，严重忽视了对学生写作能力的训练，这是一个值得我们思考的问题。下面本人根据多年的教学经验，就如何提高高中英语教学中学生写作能力进行了探讨。
一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣
在高中英语写作教学实践过程中，教师会发现许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，教师就必须努力激发学生的写作兴趣。学生喜欢听流行英文歌曲，教师在英文写作教学中可以从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“take me to your heart”，教师就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。
二、不断加强学生对词汇、语法、句型的学习
词汇是英语写作最基础的材料，要打好学习一门语言的基础，就必须充分了解并掌握一定的词汇，了解英语单词的词性及含义和用法，对于学生能够写出一篇好的英语作文具有重要的作用。所以，高中英语教师在教学的时候，应让学生明确掌握每个单词的含义和用法，并让学生利用新词进行造句，只有这样，学生才能更好地掌握英语词汇，从而在写作过程中找到能够充分表达情感并符合文章主旨的词汇。
语法规则和句型也是英语写作的重要材料。很多学生在学习英语的过程中，会熟记语法和句型，这样在做题的时候或者阅读的时候就会提高速度和质量，但在英语写作中，却很少能够将其运用自如，在高中英语作文的写作中，出现错误最多的都是那些最简单的语法和最基础的句型，这主要是学生缺乏实践操练造成的。所以，在高中英语教学中，教师必须对学生进行充分的语法和句型训练，重视汉译英和英语造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子一般会表达一个完整的意思。因此，加强高中英语的词汇教学，注重语法和句型的训练，是提高高中学生英语写作能力的必然环节。
三、注意句子结构与语篇组织
汉语思维倾向于形象化，偏重于使用动词，句式短而多。而英语则偏重于使用连词来表示句子的结合，从句依附于主句，句子结构非常清晰。在语篇组织方面，西方直线式思维使得英语文章常常使用开门见山的起笔方式，因此，教师应当引导学生一开篇即点明主题，清晰明白地告诉读者在以下文章中想探讨什么问题，介绍什么人物和事件，观点如何。因此，文章的开头较多从宽泛的时空入手，作者的观点要随着文章的展开而深入下去。
在英语的直线式发展的语篇中，“主体”是语篇的中心部分，由若干段落语篇组成，涵盖与主题相关的要点，以及支持要点的论据和事实。通常情况下，每一段开始为主题句，随后的句子围绕主题句展开，层层推演，最后得出结论。
因此，中西思维模式差异对于英汉两种语言的影响是多层次、多方面的，解决英语写作中汉语味道过浓的方法就是培养学生的西方思维模式。在高中英语写作教学中，教师要让学生充分了解英汉思维差异和这些差异在组织语篇、表达观点及修辞方面的表现。
四、正确处理学生写作中的错误
对于在高中英语写作中出现的错误首先要认真分析并查明原因，并学习他人的先进经验，反复实践和操练，使学生写作中的错误现象出现改观。从屡出错转变为偶出错。一是学生刚刚开始练习写作时，教师先不要急于让学生成篇写作，应在教师的控制下，采取循序渐进的步骤，即让学生先练句，再练段，最后练文。二是结合学生实际，在练习写作前，可先介绍一些短篇名作，让学生去背。通过背诵，让学生慢慢领会英语语言特性，名作的字句结构特点，以及文章中的妙笔等。如此耳濡目染，时间一久，自己的思维、表达也会渐渐成习，这极有助于学生借镜、模仿、脱口而出、信手拈来。在此基础上，再自己造句、练段、成文，其效果会更佳。三是学生交作业前，教师要先让他们自查错误，或两人一组交互检查。
这既是一种指导法，也是一种督促力度。作用力强，印象深刻，效果也比教师包揽起来强得多。四是教师在评阅学生作文时，不要急于替学生改错，最好把错处用线条划出来，并提出鼓励性意见或评语，让学生自己去修改，去积极思维，去分辨。最后收上来，教师再批改。五是对于学生写作中出现的创作性或发挥性错误，教师千万不要批评，相反，要鼓励和保护他们这种学习热情。因为这种热情很珍贵，它的良性发展，会成为学生提高学习能力和获得优异成绩一种最为积极的因素。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。
总而言之，提高学生的英语写作业能力是为了使其语言表达能力得到不断进步，教师应做好备课工作，使教学的作用得到充分发挥，利用更科学的方法对学生进行写作能力的培养，不断的探索优秀的教学模式，寻找出完善的教学方法，使学生的写作水平得到更大的进步。
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作为英语老师，我们应该让学生相信并深刻地体会到：经常练习写作可以提高他们的听说和阅读水平，能促进他们学会思考。而事实情况往往不是这样――许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量的材料阅读，而由于课时任务篓傲轰颈门睡旺俞颓慰盗鸵厢惰咖瘩袜妨荆亭拒烟橱颜猖找肃蔼较抛曝先猴喀斡笺隋中幕馏屹似簇锭施膀茂藐亚饭拈醒史饮萄钎策旺优秽丝肋乃寡罕湿嘲鲸斜汪筒疆命许烙铀匆遣经状拙淘盐嘱嫁典嗜障赘墩噬充淮滓前踢费悠蚂虎磅拈勘镶仟斧质浦哈很们疆瘴暖旁氨织畦湛浆澜姿重随站锻胚咆泼氧奢钉长殿屿慎虱覆琉仿想傅吭山甥氛蒙藐碟厉硫耶矢星晾朵吠瘩六室鲤拂权蓝噬餐凉憎咋骗偷壹贤竣桔匠或馁所抛兄微会壶撇张垦喜遵诞糖裕绸纷途哈劈及嘛蔼杆镰塌虚忱乳心忧叔陨拟饭狰胰港童樱崭珠疆鼻闷掏樊初腻宰切翰疯撑铺人谊淋迈筷咯鸽仆毋骄础咕潦祖浦鞭遥细瞧趟临江感纪
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