《江 雪》教学设计
一、 教学提示
(一) 课型为阅读课
(二)基本教学目标
1. 理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思,在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
2.体会诗人孤独、寂寞而又顽强不屈的精神。
3.了解古诗的诗中有画、诗言志的特点,培养学生的学习能力;能有感情地朗读和背诵全诗。
【教学重难点】
想象诗中的画面,体会诗人不屈的志向。
二、 教学流程
第一板块:理解诗意
1. 师:同学们,你们知道吗?(目光从1号镜转向2号镜。)
20多年前,曾经在全国范围开展了一次搜集民间文学的活动,当人们来到湖南的永州时,惊讶地发现,有一个诗人,竟然被永州人民奉若神明,当作救星,他成了老百姓心中的太阳,光芒四射。他是谁呢?
他就是唐朝诗人、唐宋八大家之一的柳宗元。我们今天学习的古诗《江雪》就是这位大诗人写的。
先请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通诗句。
【现场老师带领学生读通诗句,读出节奏】
2.师:诗会读了吧?你觉得诗中有哪些字词的意思不明白呢?找一找,画一画【现场老师引导学生找出疑问。】
3. 同学们,
诗中这几个红颜色的字是什么意思呢?从“蓑”“笠”两个字的偏旁,你能猜到它们是用什么做的吗?讨论一下。
【现场老师带领学生讨论】
4.师:“径”是指小路;“蓑”是指蓑衣,常常是用草做的;披在身上挡雨雪;“笠”是用竹子等东西编成的帽子。你们是这么想的吗?
人们常说:诗中有画,就是说我们读着诗,眼前就仿佛出现了一幅画。读着这首诗,你看到了什么样的画面?你从哪里看出来的?说给小组同学听一听。
【现场老师带领学生交流】
(1)请同学们先看
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”从这里你看到了什么样的画面呢?画面上有些什么,没有什么呢?从哪儿看出来的呢?请全班同学讨论一下。
【现场老师带领学生交流】
小结:所有的山上,都看不到飞鸟的影子,所有的小路,都没有人的踪影。 请同学们特别注意“绝”“灭”是说没有了。千山没有一只鸟,万径没有人的踪迹。请大家再读一读,“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”给你什么的感觉呢?交流一下。【现场老师带领学生交流】
(2)“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”给人的感觉是那么寂静,辽阔,寒冷,甚至是凄美,那么从“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”你还看到了什么样的画面呢?从哪里看出来的呢?
“独钓寒江雪。”是说蓑笠翁在哪儿在什么样的天气里独钓呢?
【现场老师组织学生交流】
5.你的眼前有没有出现这样的画面呢?在下着大雪的江面上,有一叶小舟,一个穿着所以戴着斗笠的老翁、独自在寒冷的江心垂钓。
让我们轻轻地吟诵——
诗我们已经读得很熟了,试着背一背吧。
6.这个蓑笠翁给你留下了怎样的印象呢?
【现场老师组织学生交流】
7.蓑笠翁是那么孤独。看到这个老翁在大雪纷飞的天气里独自垂钓,你有什么疑问吗?
【现场老师组织学生交流】
第二板块:体悟情志
1.人们不禁要问:老翁为什么要在这样的冰天雪地里垂钓呢?他能钓到鱼吗?要想弄明白这个问题,先让我们了解一下诗人的经历,走进诗人的内心世界。
让我们轻轻地吟诵——
2.从寒江独钓蓑笠翁身上你看到了谁的影子?蓑笠翁就是柳宗元的影子啊!我们看到了迎风抗雪、孤舟独钓的老翁,就像看到了那个孤独、不屈的柳宗元。
3.让我们配上音乐来吟诵。
(1).面对这白雪皑皑、寂静无声的世界,假如你就是寂寞、孤独的柳宗元,你怎么读?——
(2)(目光从2号镜转向1号镜。)面对政治上的暴风雪,假如你就是那虽然孤独寂寞却顽强不屈的柳宗元,你怎么读?——
【现场老师组织带领学生配乐吟诵】
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