修炼需用心
——读《教师的20项修炼》心得体会
拿到《教师的20项修炼》之后，我先到百度词条上查了“修炼”的意思。修炼，修行，指练功与修德。所以《教师的20项修炼》中的某一项的修行都非一日之功，郭元祥老师也在导言中说：“教师自身的修炼则是一种最具活力的内生源泉。修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。”“所以我是怀着一种虔诚之心读完了此书。读完之后对郭老师花费10年时间写完的专著心生佩服，这本书中确实有太多的细节、太多的感动、太多的魅力、太多的艺术，需要我们去领会、去反思、去品悟。
一、宽容是一种美德
海纳百川，有容乃大。教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术，但不知从何时起，我忽视了等待，对学生的要求不断拔高，对学生的缺点也在放大，学生的不足和缺陷在我看来就像“小山”一样堆在那里，不管我怎样解决，“小山”仍在那里屹立不动，由此我感到自己的无能和无奈，整天弄得自己疲惫不堪，在学生面前少了一份亲和，多了一份挑剔，少了一份宽容，多了一份批评，学生与我的关系好像疏远了。但我还是当局者迷，并没有发现自己哪里有所不对，当我读了本书的第5条修炼，仿佛醍醐灌顶，使我一下清醒过来，原来这个怪圈是自己设置的。
请看一看郭教授的话吧：缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步，即使意识到了学生的成绩和进步，也会找出学生的一大堆问题甚至缺点，来打压学生刚刚获得的一丁点成就体验；缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨这些学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识里就是孺子不可教也。对比自己，这些想法和认识不就在自己的潜意识里吗？在课间活动时看到学生跳绳时跳得身轻如燕，我就在想你的数学学习为什么这么差呀？在欣赏的同时还有一丝抱怨和不理解，这不就是缺少宽容吗？缺少宽容的心态使自己总也快乐不起来。我找到了自己迷失的根源，我欣喜有加。
退一步，海阔天空。教师的宽容乃教育之需，学生发展的不均衡需要宽容；教育本身的复杂性需要宽容。教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢过程的一种等待、期待。宽容不是纵容，不是放松，宽容要学会忍耐和等待。字字珠玑，丝丝入理，打开我的心结。在课堂上我学会改变自己，接受学生的缺点和不足，容纳他们的不成熟，这样心境却豁然开朗，于是我准备好一份好的心情，静待花开。这就是读书给我的力量和智慧。
二、在用心中修炼
首先是郭老师著书之用心，20项修炼在郭老师的笔下分为修炼教师形象篇、精炼教师生活篇、锤炼教师专业篇分别详述，在每一项修炼中郭老师都以名言、案例冠以开头，从一开始就吸引每一位读者的注意，然后再介绍此项修炼的意义、做法和要求，这样的布局结构我感觉非常的新颖和精致，更能感悟到郭老师的用心之处。
其次案例中一个个精彩的故事也时时表现出教师的用心，在《教师的宽容》案例中张老师故意迟到了5分钟，让学生把老师迟到时各自所做、所思和活动表情心理描写出来，为学生缺乏体验提供生动的素材；张老师的用心获得了了领导的宽容，领导的耐心使他们走进了教师的内心世界，这真是皆大欢喜。在《教师的微笑》中老师对孩子们说：“孩子们，想与老师用眼睛对话吗？想看见老师眼睛对你的表扬和鼓励吗？”老师用满意的神情在每个孩子身上停留了片刻赞许的目光，孩子们读懂了老师的表扬和鼓励，他们坐得一个比一个直，神态一个比一个专注，老师用微笑开启了孩子心灵的大门，用“用心”获得了师生通往幸福的通行证。
教育无小事，处处皆教育。只要我们用心，就会把教育工作做得细致；只要我们用心，教育的灵感和智慧的火花就会随时出现；只要我们用心，就会捕捉到教育和教学的契机；只要我们用心，不管何种修炼对我们来说，都不再是一种要求，而是一种自我提升的需求。
从现在开始，我要用心修炼：
穿得体的服装，注重服装的细节，穿出自己的自信和活力；
笑一笑，十年少。用自己灿烂的微笑坦然面对一切，让自己赢得学生，也让学生赢得整个世界；
锤炼自己的语言，让它富有简洁的理性美，训练自己的语言，让它美妙动听。
养成良好的习惯，让好习惯陪伴自己，受益终生。
学会规划自己的教育人生，过有目标的生活。
修炼自己阅读、反思、写作的内功，提高教学的艺术。
坚守自己的信念，做幸福教师。……
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