《语言简明》教学设计
1、学情分析：
初一的学生比较活泼，适合开展活动教学。使用了新版部编人教版教材将近一学年，学生习惯且喜欢其倡导的自主、合作、探究的学习方式，尤其喜欢上活动课。
此班学生层次较好，学习能力较强。由于平日教学中的鼓励引导，学生的写作兴趣较浓厚，但未形成十分良好的写作习惯。一部分学生语言表达仍存在各种问题——语言不简明尤为突出。还有不少学生写作完成后没有检查、修改的习惯。
2、教学目标：
1、总结阅读和写作经验，在比较阅读中，了解“简明”的内涵和基本要求。
2、了解语言不简明的主要表现方面，把握使语言简明的方法技巧。
3、在实际写作中做到语言简明，养成修改的良好习惯，提高写作能力。
3、教学重难点：
掌握使语言简明的基本方法，并运用到写作实践中。
4、教学活动：
1、【导入】开门见山
摆出问题：语言表达中不简明的现象很常见，我班同学也常犯，如何避免？
2、【展示】反面示例
了解语言不简明的主要表现方面（啰嗦、冗杂、歧义、晦涩、旁生枝节），掌握使其简明的基本方法（删减、加标点、换词、调序、补充、提取、拆句等）。
3、【点拨】何谓“简明”
了解其内涵和基本要求：简洁（量的要求）+明了（质的要求）
4、【活动一】体会
研讨发现，接龙分享：在本学期使用的教材中，选取一篇你喜欢的课文，分享（有感情朗读出来）其中用语简洁的句子或片段让大家体会；各小组以接龙模式轮流派代表分享。
5、【活动二】修改
小组合作探究：将本班同学上一次《照片里的故事》的习作随机分配到各小组（每组约6份）；小组合作探讨，共同找出这些习作中用语不简明之处，予以修改。（教师先选取随机两篇习作示范修改）
6、【活动三】运用
自主实践：用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字。写完后小组内交流、修改，推荐出最优者与全班同学分享。
7、【总结】
以鲁迅的话“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”作结，并提出公式：语言简明=反复x（修改+锤炼）
8、【作业】
根据这节课学习到的语言简明的要求，为刚进行完的六校区大联盟考试的作文《温暖》——做进一步修改，将修改后的作文写到新的作文纸上。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0976446ddc3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b089.html
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