部编人教版小学语文四年级上册:4.《繁星》说课稿
4.《繁星》说课稿
一、说教材
(一)教材简析
《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的记叙文,写了作者在不同时间,不同地点看繁星时的不同感受。 字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。课文虽然只有400个字左右,却有极丰富的内容,是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。 (二)教学目标
知识目标:1.学会生字 2.理解新词 3.了解作者三次看繁星的不同 4.情景及感受。
能力目标:5.通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。
情感目标:6.抓住作者丰富的联想 7.体会他对繁星的喜爱之情8.激发学生热爱大自然的情感。
二、说教法和学法
(一)教法
1.指导观察法
遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好的学习环境,调动学生学习兴趣,诱发学生的情感,使他们投入课文所设置的情景中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示自己的才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。
(二)学法
4.合作学习法
在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。
5.美读训练法
以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
6.探究学习法
课堂教学中,我还设计了探究学习的内容。目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣,引发他们丰富的联想。课文结束时设计了一个长作业,想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料,培养学生与大自然的感情,以达到熏陶感染的审美效果。
三、教学设计
我对教学进行了如上设计,体现为以下三点:
(一)补充媒体资料,有效激发情感。
语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起,所谓“披文入情”,抑或“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充,能帮助学生较好理解文本及作者所要表达的情感。
上课伊始,充分利用多媒体课件,向学生展示了美丽的星空,把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着,借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象,为学习提供情感上的铺垫,进而为深入理解文本的奠定基础。
(二)面向全体,以学生为主体。
把学习主动权应交给学生,以学生为主体,让学生主动自读,有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此,一进入课的内容,就让学生自读课文独立完成表格。这一环节,教师创设了一个让学生主动参与的教学环境,激发了学生学习的积极性,培养了学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到“充分的发展”。
(三)积累运用,进行仿写,教给学生写作方法?
结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习:
1.拓展情景说话练习:本文中作者望着繁星,浮想联翩,我们也展开合理想象说一段话。如“好像它们就是我的朋友,它们常常和我谈话”——繁星会对作者说些什么?等等。
2.加强学生的读写实践,教给学生写作方法:夏天的夜晚,如果面对满天的繁星,你会产生哪些联想和想象?模仿课文中的写法,描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景,写出感受。在交流评议后,教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法,以此借鉴、运用。
(四)板书设计
繁星
从前 家乡 密密麻麻 仿佛…… 爱星星
三年前 南京 星群密布 好像……
如今 海上 半明半昧 仿佛……仿佛……
部编人教版小学语文四年级上册:4繁星导学教案
教学内容 | 繁 星 | 共几课时 | 1 | 课 型 | 新授 | |
第几课时 | 1 | |||||
教 学 目 标 | 1、朗读课文,体味语言美; 2、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发感情; 3、体味作者热爱星空、热爱自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。 | |||||
教 学 重 难 点 | 1、 修辞手法的学习。 2、 联想、想像的运用,虚实结合的写法。 | |||||
教 学 资 源 | 课本,同步练习 | |||||
预 习 设 计 | 1、读课文3遍; 2、注音、划词,标小节; 3、完成“同步练习”相关内容。 | |||||
学程预设 | 导学策略 |
一、 1、游泳、纳凉、吃冷饮。 2、我望着星空时,思绪就开始遐想,想像着天上的传说故事; 我望着星空时,心就变得特别安静,像躺在母亲的怀抱里,很舒服,有快要睡着的感觉。 …… 二、预习检测 1、给预习作业中的字词注音,并朗读。 2、辨字组词 3、介绍巴金 4、4名学生分别朗读一节课文,比比谁读得好。 三、合作探究,揣摩内容美 1、 第1节:甜蜜、温馨 对星天的依恋之情 第2节:亲密、投机 与星星的伙伴之情 第3节:惬意、信赖 与星星的知心之情 2、表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。 或:热爱自然,向往美好生活。 | 一、导入 1、炎热的夏天,你觉得最舒服的事情是什么? 2、夏夜,在院子里,躺在摇椅上,望着满天的星星,听奶奶讲故事,这是何等的美事!望着星空时,你是怎样的感受? 3、大家的感受丰富多彩,今天我们一起来学习巴金的《繁星》,体味他在仰望星空时的感受。 三、 1、请找出描写作者三次望星空感受的句子,并揣摩作者的思想感情。 2、归纳起来看,这表达了作者什么样的感情? |
学程预设 | 导学策略 |
四、学习联想和想像的方法,学习修辞手法 1、学生放声朗读第3节; 找出实写的景:前3句,实写观看繁星的夜景; 找出虚写的感受:后7句,虚写种种奇妙的感受。 2、如第3节中“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞” 分析:这一句用了比喻的修辞,把星星闪烁的情态比作萤火虫在飞舞,十分生动形象,富有情趣。 如第3节中“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话” 分析:这一句用了拟人的修辞,把星星写得如同人一样,使人产生无穷的遐想,身临其境,仿佛要与大自然融为一体。 | 四、 1、天上的繁星是客观存在的,如果我们只以科学的眼光来看待,那么它们是无生命的,但本文中,作者却以文学家的眼光由星星想到了母亲,想到了朋友,感受到了处在星空下的温馨、甜蜜,这是为什么呢?这是因为作者采用了联想和想像的方法对星星进行描写,由虚到实,虚实结合,是本文的特点。请大家读读第3节,找找哪些句子是对眼前景的实写,哪些句子是写由联想和想像而产生的感受,即虚写。 这样虚实结合,充分表现了星空的美丽,表达了作者对繁星的热爱,对大自然的热爱。 2、除了联想和想像,作者还用了一些修辞,把繁星和自己的感受表达得生动形象。请找出你认为写得优美的句子,说说用了什么修辞,并作简要分析。 |
学程预设 | 导学策略 |
如第3节中“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的” 分析:这一句用了排比的修辞,依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。 3、全班齐读第3节 五、课堂练习 完成“同步练习”相关内容。 六、总结全文 本文通过丰富的联想和想像,采用多种修辞手法,描写了作者三次仰望星空的美好感受,表达了作者对大自然的热爱,对光明的追求。 | 结束语: 我们的生活到处都充满了美,只要你做一个善于观察的人,你就能欣赏到别人欣赏不到的美景;只要你做一个善于思考的人,你就能体味到别人体味不到的意义。希望同学们做一个善于观察的人、善于思考的人。 |
部编人教版小学语文四年级上册:4.繁星(教案教学设计)
4 繁星(略读课文)
【教学目标】
1.认识“昧、坠”等3个生字,积累描写繁星的词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,体会其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
3.从文中感悟作者的童心、童趣,以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。
4.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。
【教学难点】运用比喻、拟人的手法,生动、形象、恰当地表达感情。
【教学课时】1课时
一课时
【课时目标】
1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字,以及由这几个生字组成的词语。(重点)
2.学习概括课文的主要内容。(重点)
3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习修辞手法。(难点)
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。(难点)
【教具准备】
【教学过程】
内 容 | |
一、导入新课 导入类型:谈话导入。 教师口述:同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:繁星) 【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】 二、介绍作者 巴金:原名李尧棠,字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2.学生初读。自由朗读,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况。 (1)认读生字 练读词语,读生字,再组词。 出示带生字的新词,让学生认读。 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱 (重点指导生字:昧:不要读成 “wèi”; 坠:是翘舌音“zhuì”,避免读成“zuì”; 怀:“怀”和“环”是形近字,不要读成“huán”。) 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。 (2)理解词语 练把词语和意思连起来。 摇摇欲坠 像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。 群星密布 形容有时明亮,有时昏暗。 半明半昧 形容极不稳固,就要落下来,或就要垮台。 梦幻 没有声音;很静。 寂静 如梦的幻境;梦境。 纳凉 乘凉。 (3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。 四、自读课文,整体把握 1.自由朗读课文,思考: (1)课文写了什么?(写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境) (2)课文是按什么顺序来写的?(按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”) 2.小组讨论,交流。 3.全班交流。 4.你最喜欢哪一次的星空,好好读一读,品味作者要抒发的情感。 五、研读课文,体验作者情感 1.从前在家乡七八月的夜晚,……我最爱看天上密密麻麻的星星。 说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么?指名品读感悟。 (板书:从前 家乡 对家乡的思念) 2.三年前,在南京我住的地方…… 第二次看星星的时间、地点是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。 (板书:三年前 南京 仿佛和朋友对话) 3.如今在上海,每晚和繁星相对,…… 第三次看星星的时间、地点又是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。 (板书:如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里) 4.为什么三次看星空情况和感受会不同? (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。) 第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的,表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。 第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。) 5.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。 看着满天的繁星,我_______________________。 6.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗? (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。) 比喻句—— 渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 (将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。) 拟人句—— 我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。 (在作者的眼里,天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它们走近我,同我交谈。这样写,将我与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷的遐想。) 排比句—— 海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。 (依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。) 【设计意图:比喻、拟人、排比的句子体会,使学生感受到大自然与人类的融合,使学生受到强烈感染。】 教师范读,指导朗读。 方法指导:《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。 文中的修辞手法也别具匠心,其表现手法,主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处,同时将文中看不到的事物与所见的事物结合,将人们看不到的情景展现出来,既锻炼学生的想象力,有感受了作者的情感。 六、内化语言,拓展延伸。 仿写:师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。 渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。 (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。 (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。 (3)大胆交流汇报自己所写的句子。 七、课堂小结 人们常说“生活中不是缺少美,而是缺少发现”,其实,就在我们身边都有很多美的景,美的人,美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。 八、当堂检测(选做) 1.文章写到了“我”几次看繁星? 2.文章首句“我爱月夜,但我也爱星天”,作者在这里强调的是前者,还是后者?为什么这样写? 九、课后作业(选做) 1.推荐阅读巴金撰写的《海行杂记》38则, 2.请完成本课“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 | |
板书设计
4 繁星
巴金
从前 家乡 对家乡的思念
向往美好生活 三年前 南京 仿佛和朋友对话热爱大自然
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
课后反思
成功之处
1. 我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义,然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多,一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时,也是先通过预习从词典上了解它们的词义,接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图,实地演示“船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系,还明白了运用语言的能力,驾驭语言的智慧,是来自心灵的感受和力量。海上夜晚,繁星点点的如梦幻境,语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时,先从文中找到有关的语句,然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历,真正地感受当时的那种乐趣,情不自禁地进入文本的内核。
2.语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句,学习写作的技巧,阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。
不足之处:
在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”,音乐与文学的千丝万缕的联系,感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的,是一个可以依赖的怀抱。
从这个教学案例及反思中,我真切地感到要上好一堂课,当好一名教师,真正的功夫在课外,文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎,有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴,才能站在讲台上胸有成竹,指点驰骋间才不失为一名为师者。
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