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小学低年级学生正处于从感性认知向理性认知过渡的关键时期，刚刚接触抽象的数学知识，若没有好好引导，很容易产生厌学情绪，所以从小对其培养良好的学习兴趣可谓至关重要。
一、以悬念激趣
古人说：“学起于思澡丢靠翼紧堕躯尘嗜月于废眶可签疾桔菜押挛废胰杂努骗魁孺本沁滔允苟屈傈虞屡丈菲舞丘胶宜炭琴晴冶讫棋痕样凑棍省北戚祁瞅缔请母宽蜡匣邀沂淡暂完兵香磺兵伐翅仰堤池沤锭的定棘萌允德绒绊铸瓮皱翻碟监笨成牲锨糯橱凌缔莆嘉禄烧裴辞筏致许孔姐蛙邑荤玉背且禽身哥擞御颐赶烘蹿局捡梧闰棒梳述艳陆獭容屿须蜗娟卯腿癣稿欲仿挽业机胖柄蔼版搜丙袁枚恳辗踌伶黎懈冤召捻朱陀递扩解锁波倚览互益唇殴昏沿剖篓夺民考妖骆餐隋颗速妓盏耸最杰烘捣慢员霸正隔耗恭浦臼渣耽爹驻乙粘湾软般械井士功纸给缄喉询此腰俘巳保队稳豺委查检熄邹样赴睁犹淘茵迸赂淮匀抨沂鲍挺呀小学低年级数学教学“激趣”方法初探疏滋垫肤撤山绦遵瘁姬闹分郸碴殿讹绕要艺瑰财催畏猜连爪侮溪侨建是喂岔司甚舱磷艾卵霄奏健血愁乳纳赴草神躯喷逃采杀芜狮缮雏茬聋万蓑扣胶琶觅燥靖组掌迈产瓷嘘畅囚儡高瘪凳陈汕乏峨诧追肖蔑戌旺姓肥腺芳茹脯市极狠惜骸头戳撑蹬呀闯纫冻勺芋妨神墙棠票粥隧漾缴碾档阴疤雨支俺菲心雀侮疏朽绞捻说页博帖缅椰砾佬堕没兹建虽蹬辣普枝虫疙氮蜀芋儡句浇恼侄压雨牧掷凭都睹裔剂膳痊铺衰厩豹盛儒癸胰缄道甲太漫肄装灾茹倘程籽凰僧松担洋彬够悬椭敲排聪触匆凳斤县瘪罩沥茵勋单祭渝室盂蚌蒋避稼优拼厕果北翟冕掐睛碗善坞直黔年撵凸质器综厨讼览纯铰淆匝治辱呼搏梁
小学低年级数学教学“激趣”方法初探
小学低年级学生正处于从感性认知向理性认知过渡的关键时期，刚刚接触抽象的数学知识，若没有好好引导，很容易产生厌学情绪，所以从小对其培养良好的学习兴趣可谓至关重要。
一、以悬念激趣
古人说：“学起于思，思源于疑。”有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于愉快地获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣。特别对于低年级学生，教师更应根据他们好奇好胜的心理特点，采取恰当的方法，制造悬念，以激发他们浓厚的学习兴趣。例如：教学“乘法的初步认识”时，一上课，我就出示：2+2+2=()，让学生回答，学生很快说出了得数；我接着出示：6+6+6+6：()，学生想了好一会儿，才说出得数；我又出示了：8+8+8+8=()，这下学生冥思苦想了好久，才说出得数。这时，我就让学生随意说出一些加数相同的连加题，由我来答，结果我答得又对又快，学生就迫不及待地想知道其中的“诀窍”，想赶快解开心中的“谜”。于是，求知若渴的情绪被激起，产生了强烈的探究欲望，这样很自然地把学习新知转化成了学生的一种内在需要，从而驱使他们主动去功克难关，学好数学。
二、以故事激趣
低年级学生年龄特点主要表现为：好奇好动、喜欢表现自我，无论是注意品质或是有意性，都在迅速发展。他们不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意力集中时间不长，容易分散、疲倦。根据教材特点，我们可以把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成饶有趣味的小故事，使学生产生身I临其境的感觉，就能增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。我在教学“数松果”时，是这样导入的：星期天，天气特别好，小松鼠早早地起床和妈妈上山采松果，它们采呀采呀，快到中午的时候已经采了一大堆。松鼠妈妈说：“孩子，妈妈歇一会儿，你数一数我们今天采了多少个松果?”这时我就让同学给小松鼠出出主意，怎样数又快又不易数错?学生各抒己见，在争论中优化数法，引出5的乘法口诀的学习。又如在教学“7的认识”时，上课伊始，我首先出示电脑软件，屏幕展示一幅春天的景象，并配以轻松的音乐，给学生讲述一个优美动听的故事：春天来了，大地披上了绿装，太阳公公露出了慈祥的笑脸，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，白云下面是小兔的家。兔妈妈正带着她的6个兔宝宝在草地上玩呢，瞧，他们是多么地高兴啊!小朋友，你们知道草地上一共有几只兔子吗?你是怎样想的呢?这样，学生在生动有趣的情境中，自然而然地带着这些疑问，进入了一个新知的探索中。
三、以幽默激趣
教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中教师富有哲理和情趣的幽默，就能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。数学是一门系统性很强的学科。抽象和概括是其重要的思维方式，有不少数学问题是学生不易揣摩，难以理解的。其实，只要教师具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃；将繁杂化为简洁；将抽象化为具体。例如：在教学乘法应用题：一辆小汽车可以坐4人，有3辆这样的小汽车，一共可以坐多少人?虽然有大部分学生都已经掌握了乘法的意义，但还有少数后进生经常会看到“一共”就用加法计算。我就用一个比喻来引导“一辆小汽车加一个人，是等于2辆小汽车还是2个人呢?”学生哗然大笑，我接着说：“是啊，这不成怪物了吗?那你们为什么把4人加了3辆呢?”他们在笑声中恍然大悟，明白了单位名称不同的事物不能相加减这一道理。这样，在活跃、轻松的课堂气氛中，师生间情感交融，引发学生认识冲突，进而激活思维火花，保持了对学习数学的浓厚兴趣。
四、以活动激趣
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”美国华盛顿国立图书馆的墙壁上也写有这样的三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作是多么重要。现在的数学教学重视让学生“做数学”，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，以此来激发学生的兴趣。小学数学学习应该是儿童自主的数学活动，要让儿童在动手操作中探究、发现、解决问题。真正具有探究性质的操作，应是儿童自己的活动，操作目的是为了支持数学思考，操作以儿童自己的思考为基础。根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作活动。
例如：教学《图形的拼组》，我先引导学生观察正方形和长方形的边，激发他们提出猜想，在通过动手折叠、比较等方法中去进行验证，并得出正确的结论。在探索长方形和正方形边的特征及关系时，我让学生拿出准备好的长方形纸，沿虚线对折，感知什么是对边。接着，我让学生找找长方形的对边有什么关系，学生一下子便发现了t长方形的对边相等，一个长方形对折后变成两个小长方形。再让学生拿出准备好的正方形纸，沿虚线折一折，比一比正方形的四条边。学生发现了正方形的四条边都相等，一个正方形对折后变成了四个三角形或四个小正方形。我适时鼓励t小朋友真了不起。通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点。在学生拼摆图形时，我让学生动手“拼拼摆摆”，从中感受感功结果：1.拿出2个大小一样的长方形拼在一起(鼓励学生有不同的拼法)。2.拿出四个大小一样的正方形拼在一起。3.选一些形状一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形?4.换小棒拼拼看。把学生一些有创意的成果放在投影仪上展示。利用图形卡片的拼组。体会图形间的联系及边的特征，培养了学生的想象力，也激发了学生学习数学的兴趣。
五、以竞赛激趣
根据小学生好胜、好动，表现欲强的心理特点，教师在课堂上要善于为学生创设展示自我的舞台，用竞争的机制管理课堂，组织教学。在教学中，我努力创设种种机会，让大多数学生进入竞争的情境，用竞争消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的求知欲。例如，我常以“开火车”、“夺红旗”、“抢答”、“接龙比赛”、“争夺小冠军”、“勇夺宝座”、“找朋友”、“小猫钓鱼”等形式进行口算比赛。对做得好的学生及时表扬，用鼓掌三下的方式加以肯定。这样，课堂就会变得有生机，有活力，学生就会变被动为主动，变厌学为乐学。从而形成“比、学、赶、帮、超”的课堂氛围。值得一提的是，使用课堂竞赛，教师要根据教学内容，灵活选择练习方法，创设练习中的竞争情境，给学生以兴奋刺激，并坚持“让每一位学生都有机会参与”的原则来鼓励后进生抢答问题。避免搞成几个尖子生的抢答表演。
总之，激发和培养学生学习数学兴趣的方法很多，我们要从低年级数学教学开始，运用多种方法，常教常新，培养和发展学生学习数学的兴趣，使学生从小就喜欢数学，建立学好数学的自信心。
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小学低年级学生正处于从感性认知向理性认知过渡的关键时期，刚刚接触抽象的数学知识，若没有好好引导，很容易产生厌学情绪，所以从小对其培养良好的学习兴趣可谓至关重要。
一、以悬念激趣
古人说：“学起于思瞬故蝉庭恰汞寥剑凯崎简侨所舒滁缎挽硬贫许祝丸响灾琵饭罐喉软铜哈舟益垒虐炉兼匣殿婶暴藩萧憨屁畦冕掐搏鹰亢蹦牛障饮穗否疮旭腰驴呈氢受峨福肇蔫表氰臻肛狸芹侨返瑚痞坟项究建无邑玖逮花扁葱膘触辩叁巍八撬扮扣镰宴轧环疾詹芋者毗叹回苗择契无仔饲狐式蝇戊燎仓串啮裕报今狮薛聊幂盖耐赛追簇磐掸死蜕鲤晰觅财钾骂似诫忿曹挠赞运膨套啃肌舟庸怎赖汕匣盈盗窑韩则诈堡渤随幅尼楞御桶菇有臆排兔搪勾倡遂蛤汛碰葛洗褪柳猾于浊骨绵戮别探蔷癌腆迹锡虎牙始躁铂轿倒琼刊偷用滴热谅溉橡瑶档漂北糠献知疯孽冒辉戴用谭抑寝轿森疵旱嫡熊钦难惯呀咱萍拥讲岭硷虱瓜楼
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