1、体育和健康课程标准（实践稿）
一、主题性质及设置目的
体育和健康课程标准是我国在全面推行基础教育改革的历史背景下产生的，它是新时期学校体育课程的纲领性文件。体育课程改革是深化教育改革全面推进素质教育的需要，是社会发展的需要，是新世纪人才培养的需要。
新课程改革将使我国中小学体育教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师都将在这场伟大的变革面前实现新的“蜕变”、新的超越，塑造一个新的自我。每一位教师都将掂出自己的分量，找到自己的位置，作出自己的回答。广大体育教师将成为体育课程改革的主力军，肩负起历史的重任。对于课标的深刻理解和把握是近几年中小学体育教师继续教育的重要主题。要赢得新课程改革成功；关键是要造成一支优秀的高素质的教师队伍，并把先进的教育理念转化为教师的教学行为和教学实践，否则将会走过场，甚至导致失败。对教师的课堂教学行为的学习和研究有利于提高教师的教学水平，有利于缩小理想课程和现实课程之间的差距，有利于营造民主和谐的教学氛围，有利于实现体育和健康课程目标。
二、考核目的及内容
通过学习这一主题后，教师们应掌握新课标主要知识点，理解新课标的深刻内涵，并能有效地和学校体育教学结合起来，使用于课堂教学及课外活动。
（一）新课程的深刻认识
新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。新课程会影响学生的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将和新课程同行，将和学生共同成长。
★体育和健康课程改革的历史背景：
1、社会发展的需要（识记）
2、体育发展的需要（识记）
3、基础教育课程改革的需要（识记）
4、学校体育和健康教育本身的需要（识记）
★体育和健康课程改革的基本思路：
1、淡化“竞技运动”的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想（理解）
2、重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性（识记）
3、培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念（理解）
4、培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力（识记）
5、以人为本，重视学生的主体地位（理解）
6、关注个体差异和不同需要，确保每一位学生受益（理解）
7、重视体育课程的资源开发（理解）
8、改革体育测试和评价方法，综合评价学生的体育学习（使用）
★体育和健康课程目标
1、增强体能，掌握和使用基本的体育和健康知识和运动技能（理解）
2、培养运动的兴趣和爱好，营造坚持锻炼的习惯（理解）
3、具有良好的心理品质，表现出符合实际年龄的人际交往的能力和合作精神（理解）
4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式（理解）
5、发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度（使用）
★课程标准的性质
1、是对学生学习结果的描述，不是对内容的具体规定（使用）
2、标准的描述必须是分层次的，可达到的，可评估的，可理解的（理解）
3、教师不是教科书的执行者，而是课程的开发者，不是用教材教教材，而是用教材教什么（理解）
4、“全人”的领域（理解）
5、标准有法定的性质（理解）
（二）教师角色和教学行为的研究
当教师仅是个“知识传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所替代的；当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也就是教师职业的专业化过程。
★传统的教师角色定位（卡尔。罗杰斯）
1、教师是唯一的知识拥有者，学生是期望的知识接受器（理解）
2、教师是知识进入接爱器的手段，测验和测试测量学生获得知识的多少（理解）
3、教师单独拥有权力，学生服从（理解）
4、课堂中权威所制造的规则就是接受政策（理解）
5、学生缺乏信心，在没有教师的控制和鉴督下，他们不能指望满意的学习（理解）
6、学生在恐惧状态中很好地接受控制（理解）
7、民主被灌输给学生，但在课堂中并不实践。学生在建构他们的个人目标时并不起作用（理解）
8、在教学中，完整的生活主体的建构受到忽视，唯一关注的是智的方面，情感发展不被视为学习必需的领域（理解）
★教师角色的转变
1、教育者、传授者、命令者、垄断者向帮助者、指导者、组织者、共同学习者、发展的促进者、向为学生服务者转变（理解）
2、课程被动的执行者向主动的开发者转变（使用）
3、从教学的操作者（教书匠）向教学的反思者、研究者转变（使用）
★新课程教学中教师行为的变化
1、教育观念的变化（识记）
2、教学方式和学习方式的变化（使用）
3、课堂教学及课外活动中言传身教的具体变化（使用）
★教师职业的专业化
新课程为教师职业的专业化，提供了条件和机会，教师的工作将变得更加丰富，教师自身变得更加自主，自信，自尊和自豪。
教师职业的专业化，主要有以下几个方面：
2、以学生发展的宗旨的教育伦理（识记）
3、根植于理论，经验或规范的教育专业组织体系（识记）
4、教学实践中的专业技能（识记）
5、教育的专业性评价（理解）
6、教育的创新能力（使用）
（三）体育和健康课程标准编写组的评价标准：
1、学生的学习兴趣是否激发（理解）
2、学生主体地位是否得到体现（理解）
3、教学目标是否整体体现（理解）
4、教学创新程度（理解）
从新课程重理念，重过程，重发展，重创新，重情感态度，重目标达成，追求教学的综合效应的思路，提出如下几点评价意见：
☆评新意：给广大教师留下多少有价值的思考（理解）
☆评教师：教师角色和行为有哪些改变（理解）
☆评学生：学生在原有基础上的提高和发展（理解）
☆评目标：学习目标的达成程度（理解）
三、试卷结构
1、内容结构：识记30%，理解30%，使用40%
2、主要题型：选择题，填空题，简答题，分析题
一、基本概念题
1、 体育教学设计
2、 体育教学设计过程的要素构成
3、 设置教学目标的要求
4、 初中体育教学学习目标设置的具体方法
5、 水平（学段）计划制订的基本要求
6、 制定学期教学计划的要求
7、 教案
8、 案例
9、案例教学法
二、简答题
1、现代体育教育的观念发生了哪些变化？
2、体育教学设计的一般特性指的是什么？
3、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么？
4、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些？
5、试述水平（学段）教学计划制订步骤和方法。
6、制订学期教学计划有哪些要求？
7、案例的特征
8、案例教学的主要用途
9、案例教学所需要的前提条件是什么？
10、案例分析大致包括哪几个步骤？
11、案例撰写的一般程序
12 案例写作应注意的哪些问题？
三、辨别题
1、 学习目标和教学目标是相同的
2、 有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’指导思想的重要算什么，只要保证了必要的课时，就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。”请谈谈你的看法，并举例说明。
3、 单元教学和教学单元是相同的。
4、 案例和其他教学材料是一样的。
5、 案例在进行教学时，教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。
6、 进行案例课堂教学，其过程同一般的教学模式是相同的。
四、观点论述
1、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。
2、请设计一份课时为8学时的排球项目单元教学计划。
3、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参和体育活动。
4、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。
5、案例同论文一样，主要是对某一问题的研究成果进行文字方面的论述。
6、案例其实就是教师的教案。
五、案例分析
1、 小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。
问题：作为教师（1）针对这一现象，你如何解决？（2）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象的原因是什么？
2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。
问题：作为体育教师（1）对该学生你将采用什么方法进行教学？（2）结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。
《新课程教学设计和案例教学》试题库答案
一、基本概念题
1、体育教学设计：体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化体育教学效果为目的，以学习理论，教学理论和传播学、体育教育学为理论基础。同时，它也是一个系统计划的过程，使用系统方法研究、探索体育教学系统中各个要素（如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。
2、体育教学设计过程的要素构成：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。
3、设置教学目标的要求：深刻理解课程性质，正确认识体育和健康课程的目标体系；五个目标并重，充分体现身体练习为主的三维健康观；目标制订要具体、明确、有层次和可操作性；学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。
4、初中体育教学学习目标设置的具体方法：表格式、文字式。
5、水平（学段）计划制订的基本要求：考虑各领域目标实现的整体性、考虑内容标准和教学内容的连贯性、熟悉内容标准目标之间的关系、遵循选择教学内容的基本要求、按“实践性、灵活性、综合性”原则安排教学内容的时数、对内容标准进行统筹安排。
6、制定学期教学计划的要求：预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体的全面发展、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。
7、教案：它是根据学期教学工作计划的安排和要求，参照单元教学工作计划，并结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作态度。课时计划是教师进行课堂教学的基本依据，是教师备课的主要组成部分和最终形式。
8、案例：简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。
9、案例教学法：案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
二、简答题
1、现代体育教育的观念发生了哪些变化？
由于传统的教育教学思想受到了挑战，新的教育教学思想逐渐成为主流，从而使教学内容、教学方式、评价方法等发生了新变化。这些新变化主要表现在以下几个方面：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。
2、教学设计的一般特性指的是什么？
现代体育教学设计应具有如下的一般特征性：体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论基础之上的。创造性地分析、解决体育教学问题是系统理论的核心内容；体育教学目标的确定必须建立在对整个教学体系环境的分析上。即从体育需要分析中确定问题，形成体育教学目标。不管选择什么教学内容、采用何种方法，只要有助于达成学习目标就行；）体育学习目标是用可观察的行为术语来描述的，这就使师生双方对体育学习产生的结果都很清楚，便于学习者主动参和体育学习过程，并使体育教师对学习是否发生进行准确判断，为评价学生的体育学习提供可测定的标准；对体育学习者的了解是教学设计成功的必要因素。对他们进行特征分析是体育教学设计学习者和关注“学”的具体体现，必须强调体育教学设计是以体育学习者的学习为出发点的，关注的是学生个体之间的差异；体育教学设计研究和工作的重点放在教学策略的计划和媒体材料的选择和开发上，即如何实施成功的教学；评价是设计和修改过程的一部分。由于体育教学过程的复杂性，为了达到体育教学效果的最优化，设计策略必须经过多次反复的试行和修改，注重形成性评价，把评价的重点放在学生自身知识、技能、体能、情感、态度、习惯和能力的发展上。
3、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么？
体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。
4、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些？
一般素质的要求：头脑机敏、善于学习、乐于进行细致的脑力劳动；好的逻辑思维和创造性思维的能力、能分析复杂问题并能辨别关键因素；热爱体育教育事业，对工作有责任感，敢于做出决策并承担责任，具有排除困难、克服挫折的信心和能力；待人诚恳，关爱学生，并善于处理人际关系；勇于改革和创新，并能正视自己的不足；较强的时间观念，能掌握教学设计进程。
专业性的基本素质要求：有较扎实的教育、教学、心理、传播等方面的理论基础和体育专长；一定的体育教学经验，对体育和健康课程改革有较深的认识；熟练掌握体育教学设计的基本原理、方法和实际操作机能；具有科学管理的知识和技术。
5、试述水平（学段）教学计划制订步骤和方法。
认真学习和钻研课程标准，特别是水平四各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书（包括教材和教师用书），明确各项内容的性质和教学目标，分析这些内容和年级设置的关系，确定测定目标、难易等，考核项目和标准。
2、根据年级目标及学生的实际情况，恰当提出和确定各学年的教和学要求。
3、计算学段教学总时间，按照教学行政部门有关规定和本校的行政力，每周3课时，每学期一般不少于16周的教学时数，则全年为32周，96课时，三年累计288课时。适当留出2—3周作为机动时间（包括测试和学校活动）。
4、选择各学习领域水平目标四内容，预计时数比例。
5、将各学习领域水平四内容及各学校教师自行选择的内容，合理分配到各个学期中去。
6、考虑学校场地器材实际条件，充分挖掘学校课程资源，保证选择内容的落实。
6、制订学期教学计划有哪些要求？
1、确定学期教学目标，在学段教学目标的基础上，根据本学期的教学内容和学生实际确定本学期的教学目标。
2、将学段教学工作计划中，某个学期的教学内容和教学时数，抄录到进度表的相应栏目内。
3、根据全年教学工作计划中所规定的本学期各项教材的时数，计算出各项教材在本学期出现次数，计算时，以每次课安排两个主要学习内容为例，2课次等于1学时，如某项学习内容，教学时数为6学时，则所出现的课次应为12次。
4、根据制订学期教学计划提出的要求，结合预先对单元教学计划的把握，先将本学期的考核项目和主要学习内容，按学习内容出现的课次，系统地安排到每次课中去，然后安排其他教材。因安排时考虑的因素较多，可先用铅笔记录，便于调整、修改。
7、案例的特征：从总体上来说，案例应该具备这样一些特征：（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；（2）叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；（3）案例的叙述要具体、特殊。如反映某一教师和某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动笼统的描述，也不应是对总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；（6）案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。
8、案例教学的主要用途：主要用途有：理解并掌握某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野；
9、案例教学所需要的前提条件是什么？条件设施、熟悉学生、熟悉案例。
10、案例分析大致包括哪几个步骤？确定问题所在、分析案例材料、产生备择方法、确定选择标准、分析和评价备择方法、形成行动和实施计划。
11、案例撰写的一般程序：教师在撰写案例时，可以遵循下列程序：首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析；对这个或几个案例进行写作上的分析；运用头脑风暴法，要求每位教师说出自己教育教学经历中曾经遭遇到过的疑难或两难问题；把所有问题进行归类，汇总成不同范畴；教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右；举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论。
12、案例写作应注意的哪些问题？第一：在案例写作时，每一位教师要注意正视自己所具有的一些偏见。由于成长经历和生活阅历的不同，在每个人的心灵深处，有时难免会形成对一定事物或人的固定认识，这种认识有的是合理的，有的则是不合理的。在案例写作中，注意到这些态度、价值观的存在，既有助于澄清问题所产生的根源，也有助于读者把握涉及到的多种不同因素。第二：案例虽然要反映当事人的真实情感，但不能陷于感情的宣泄。案例围绕一定的事件展开，写作者往往是事情的当事人，这样，一方面选择对自己情感有触动的事件作为素材，另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种感情，使案例的问题重心转移到个人情感的层面上去。第三：在案例的写作中，要理清案例问题的性质。案例问题的性质是什么？是关于教学策略，还是教育政策方面的，如此等等。
三、辨别题
1、学习目标和教学目标是相同的。传统的课时教学计划频繁到使用“教学目标”这一概念，而《课程标准》中经常出现的则是学习目标。两个概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因为，教学目标是教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果，而学习目标则是学生在课堂学习中的奋斗目标，是学生个人的期望值。由此看来，教学目标是一种整体性的期望，而学习目标则是每一个学生的期望。学生明确了这个学习目标后，可以根据自己的篮球基础，选择适合自己学习的基本技术进行练习。
2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’指导思想的重要算什么，只要保证了必要的课时，就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。”请谈谈你的看法，并举例说明。答案略
3、单元教学和教学单元是相同的。不同的。教学单元，是把一种教学内容的集合，即某种教材按教学顺序的集中排列，强调的是单元的概念，教学时可连续也可分散。单元教学是一种教学时间的集合，强调了教学的概念，即在一定的时间范围内组织一项或一组内容进行连续的反复学习，以达成预设的学习目标。
4、案例和其他教学材料是一样的。案例同其他教学材料是不一样的：案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案例的测评、案例必须适时等等。
4、案例在进行教学时，教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。主要有三个方面内容：内容的掌握、教学的重点和难点、教学的组织。
5、进行案例课堂教学，其过程同一般的教学模式是相同的。是有区别的，主要有：课前准备、案例讨论前的“热身”、案例的讨论、结论
四、观点论述
1、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。变化很多，主要有：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。
2、请设计一份课时为8学时的排球项目单元教学计划。答案略。
3、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参和体育活动。答案略。
4、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。答案略。
5、案例同论文一样，主要是对某一问题的研究成果进行文字方面的论述。是有所区别的无论从写作的一般步骤、规范都是不同的。（步骤、规范省略）。
6、案例其实就是教师的教案。是完全不同的，二者无论是时间、格式、规范、写作的一般步骤、教学内容及重点和难点上等明显有所区别。
五、案例分析
1、小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。
问题：作为教师（1）针对这一现象，你如何解决？根据体育新课程改革，有目的地改变课堂教学内容，培养学生兴趣；改变传统的教学方法，从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手，以培养学生学习体育课的兴趣。（略）（2）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象的原因是什么？主要原因是传统的体育教学是以竞赛体育作为主要内容，教法单一；师生距离很大，常规的教学方法是以教师为主体；教学手段单一等。（略）
2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。
问题：作为体育教师（1）对该学生你将采用什么方法进行教学？针对肥胖学生，应制定科学的合理的饮食习惯，定身制作运动处方。通过一段时间的训练，在看到减肥成功后，学生就会逐步对体育课感兴趣。平时在教学中，应以表扬鼓励为主，逐步增强其对体育学习的自信心等（略）。（2）结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。因此，作为体育教师重要的是减除她的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设施特别是教学内容上开设一些适合女生喜欢的项目，在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持，相信她对体育课是会感兴趣的（略）
一、基本概念题
9、 什么是教学评价？
10、 什么是体育和健康教学评价？
11、 什么是诊断性评价？
12、 什么是形成性评价？
13、 什么是相对评价？
14、 什么是绝对评价？
15、 什么是个体内差异评价？
16、 什么是目标取向的评价？
17、 什么是过程取向的评价？
10什么是主体取向的评价？
11体育教师工作理念
12体育和健康课堂教学评价
13课堂教学质量观
14什么是体育教材 1
5什么是体育和健康课程建设评价？
二、简答题
1、教学评价按功能、评价基准可分为哪几种类型的评价？
2、我国体育（和健康）教学评价中存在着哪些问题？
3、体育和健康教学评价的特点主要有哪些？
4、体育和健康教学评价主要有哪些功能？
5、学生体育学习评价的目的是什么？
6、新课程标准下，学生体育学习评价有哪些变化？
7、体育教师工作理念包括哪些内容？
8、体育教师评价的操作步骤有哪些？
9、体育课堂教学评价中存在哪些问题？
10、体育和健康教学的特点是什么？
11教师发展性评价的内容是什么？
12课堂体育和健康课堂教学评价的理论依据是什么？
13、体育教师评价时应注意些什么？
14、体育和健康教学系统的构成要素包括哪些？
15什么是体育和健康课程建设评价？
16、评价体育和健康教科书的维度有哪些？
17学校体育评价的发展方向？
三、辨别题
7、 在体育和健康教学评价中，根据评价的作用不同，可以分为相对评价和绝对评价。
2在体育和健康教学评价中，根据评价运用的标准和方法不同，可分为诊断评价、形成性
评价和总结性评价。
3在体育和健康教学评价中，对教师教学质量的评价和对学生学习的评价应是两个相对独立的过程。
四、观点论述
1、请你结合自己学校实际，设计一种学生体育学习评价的方案？
2、目前在学校体育教学过程中，对学生体育档案袋评价法有两种观念？
《新课程体育评价》试题库答案
一、基本概念题
1、什么是教学评价？
教学评价是教学活动的价值判断的一种活动，包括教学过程和教学结果，是对教和学的统一过程进行的评价。
2、什么是体育和健康教学评价？
依据体育和健康教学目标，对体育和健康教学过程和教学结果进行的价值判断。在体育和健康教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价，另一方面更要注重对教学活动实现教学目标的有效程度进行评价，即对学生在体育学习过程中的表现，及学习前后发生的变化进行评价。
3、什么是诊断性评价？
是在教学进行教学之前，了解学生身体、技术和运动能力的现状和初始水平。通过诊断评价，做到心中有数，以便有针对性的安排教学、方法和手段，所以诊断性评价也叫预先评价。
4、什么是形成性评价？
是根据反馈原理，反映教学内容分解成若干个单元目标，在教学过程中多次检查和评价学生达到单元目标的程度。根据评价得到的结果，为后继教学提供改进的依据，使教师能有效地控制教学的发展，使整个教学向着预期的目标顺利进行，所以形成性评价也叫过程评价。
5、什么是相对评价？
是判断被评价者在某一群体成绩的优劣，也就是在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准进行比较，或者是用某种方法排成先后顺序。
6、什么是绝对评价？
是把测试的原始成绩和客观的应有标准进行比较，评价个体或群体是否达到了这一标准。是为了判断个体或群体是否能达到预期的目标，而不是对群体中的个体水平进行评价，也就是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这种标准被称为客观标准，在评价时要把评价对象和客观标准进行比较。
7、什么是个体内差异评价？
是比较个人或群体在不同时间的成绩有无进行，评价中参照的标准是同一个个体或群体以前的状态，以此来判断某一个体或群体教学前后进行幅度的变化，也称个体评价，或称之为进行幅度的评价。
8、什么是目标取向的评价？ 目标取向的评价是把评价视为将学校体育课程计划或教学结果和预定课程目标相对照
的过程。
9、什么是过程取向的评价？
过程取向评价试图使学校体育评价走出预定目标的藩篱，强调把教师和学生在课程开
发，实施以及教学运行过程中的全部情况都纳入评价的范围，强调评价者和具体评价情境的交互作用，主张凡是具有教育价值的结果，不论是否和预定目标相符合，都应当受到评价的支持和肯定。
10、什么是主体取向的评价？ 主体取向的评价认为学校体育评价是评价者和被评价者、教师和学生共同建构意义的过
程。评价是一种价值判断的过程，但这种价值是多元的。在评价情境中，不论评价者还是被评价者，不论教师还是学生，都是平等的主体。
11体育教师工作理念
是指体育教师工作的指导思想或观念，也是体育教师工作行为的直接思想动力和原则。
12体育和健康课堂教学评价
体育和健康课堂教学评价就是依据一定的标准，对老师和学生在一节体育和健康课中进行的教和学的活动进行价值判断的过程。
13课堂教学质量观
是人们对课堂教学质量的基本看法或基本观点，它是影响课堂教学运行和进行课堂教学评价的基础。
14什么是体育教材
体育教材是体育教学中师生据以进行教学活动的主要媒体。在载体形态上包括文字教材和视听教材。在内容上分为理论教材和实践教材。从含义上包括教科书或课本、具体的教学内容和抽象的教学内容三个方面。
15什么是体育和健康课程建设评价？
是依据学校教育的总目标和体育和健康课程的任务，对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。其目的是对体育和健康课程的执行情况进行分析评估，发现课程和课程实施中存在的问题和不足，以及时调整课程内容，改进教学和教学管理，促进课程的不断完善。
简答题：
1、教学评价按功能、评价基准可分为哪几种类型的评价？
按评价功能，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。
按评价基准，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价三类。
2、我国体育（和健康）教学评价中存在着哪些问题？
评价内容单一、评价主体缺失、忽视评价结果的反馈作用、评价方式和评价方法有利于进一步改进和提高。
3、体育和健康教学评价的特点主要有哪些？
正确认识体育和健康教学评价的特点，对于正确地组织开展评价活动，充分发挥评价的各种功能有着重要的作用。
（1）体育和健康教学评价的决策性特点
体育和健康教学评价是通过广泛收集分析各方面的信息，综合判断教学现状所达到教学目标的程度来决定教学实践活动的运行。
（2）体育和健康教学评价指标的客观性
教学评价的目的在于揭示教学的真正价值。因此，必须做到评价指标的客观性，以便实现有效评价的结果。
（3）体育和健康教学评价过程的有序性
体育和健康教学评价是一个有序性的过程，这个过程由计划、实施、检查、总结四个阶段构成。
4、体育和健康教学评价主要有哪些功能？
体育和健康教学评价作为一种手段，它的功能概括起来主要是信息反馈功能、动机强化功能和考察鉴定功能。
（1）信息反馈功能
无论对体育和健康教学的哪一方面的评价，都必然要提供一定的信息。量的大小、质的优劣、效果的好坏，效率的高低等等都会在评价上反映出来的。
（2）动机强化功能
动机强化功能是指由于教学评价而激发被评价者的积极性，自觉地改进教和学的活动。教学评价的动机强化功能最重要的是要充分考虑到肯定或否定的评价所产生的心理效果。
（3）考察鉴定功能
教学评价除了对教师的教和学生的学产生促进作用外，还具有对教学质量和水平的考察和鉴定作用；对学生的学习能力、学业状况和发展水平的判定和鉴别的作用。从这个意义上讲，教学评价也是教学管理的重要手段和重要环节。
5学生体育学习评价的目的是什么？
答：
（一）了解学生的学习情况和表现，以及达到学习目标的程度。
（二）判断学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。
（三）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步发展。
（四）培养学生自我认识、自我教育的能力。
6新课程标准下，学生体育学习评价有哪些变化？
答：（一）学习评价内容的变化
以往的体育课程的学习评价，内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价，而《课程标准》增加和完善了学习评价内容。评价内容包括四个方面：体能、知识和技能、学习态度、情绪表现和合作精神。
（二）学习评价方法的变化
以往的体育课程过分注重定量评价和终结性评价，而《课程标准》不仅注意结果性评价，而且重视对学生学习过程的评价；不仅注重定量评价，而且重视定性评价；不仅注重绝对性评价，而且重视相对性评价。在对体育和健康知识学习进行评价时，不太强调单纯的记忆，比较强调对所学知识的理解和运用。
（三）学习评价形式的变化
以往的体育课学习成绩评级形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照身体素质、运动技能、运动能力的评价标准，对学生进行测试和打分，而《课程标准》倡导在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从外部对学生进行的评定，还要有学生对自己学习情况进行评价，以及学生之间相互的评价。
7、体育教师工作理念包括哪些内容？
新的学生观、新的工作质量观和新的课堂观三个方面。
8、体育教师评价的操作步骤有哪些？
初步面谈、收集信息、自我评价、评价面谈和复评面谈五个方面。
9、体育课堂教学评价中存在哪些问题？
偏重于教师的教学行为的评价；忽视学生的情感、意志、兴趣等非理性因素在课堂教学中的存在；忽视实证研究，重视理论演绎。
10、体育和健康教学的特点是什么？
身体练习性、承受适宜的运动负荷、社会交往性、组织的复杂性。
11、教师发展性评价的内容是什么？
教师发展性评价，基本上体现为：主张评价以促进教师的专业发展为目的，强调教师在评价中的主体地位和民主参和，重视教师的个体差异和评价主体的多元化等。
12、课堂体育和健康课堂教学评价的理论依据是什么？
课堂教学质量观、体育和健康课程的基本理念、体育和健康课堂教学的特点。
13、体育教师评价时应注意些什么？
注意把握教师评价的目的性、注意教师评价对象的多元化、注意教师评价内容的多样化和评价方法的多样性。
14、体育和健康教学系统的构成要素包括哪些？
教学系统的构成要素有多种回答，但总的看来，可分成体育教师、学生和教学条件三个要素。
15、体育教材有哪些特性？
体育教材除了其他具有基础教育学科共同具有的科学性、实用性、基础性特点外，还具有：运动学特性、体育文化载体特性、受场地器材和自然条件制约的特征。
16、评价体育和健康教科书的维度有哪些？
知识和科学性维度、思想品德和文化内涵维度、认知和心理发展维度、编制和工艺水平维度、有效性和适用性维度。
17学校体育评价的发展方向？
(1)质性评定取代量化评定
质性评定的出现，并不是对量化评定的简单否定。作为研究的一种新方式，质性研究应该包含了量化研究。而作为一种新的评价方式，质性评定是为了更逼真地反映体育教育现象，因此，它从本质上并不排斥量化评价，在适当的评价内容或场景中依然使用量化的方式进行评定。
(2)评定的功能由侧重甄别转向侧重发展
传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优秀，而大多数学生都属于中等。为此，评价就要把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得较低成绩。这样，评价无形之中变为一种甄别过程。而在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生成了失败者，成了上述假设的殉葬品。新的评定和此不同，它把评定看做是课程教学的一个有机构成环节，它同样也是促进学生发展的有效教育手段。评定不是为了给出学生在群体中所处位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。它关注的是让学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通过评定形成学生自我认识、自我教育和自我进步的能力。
(3)既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导学生在评定中学会合作
由于新评定走出了甄别的误区，关注学生的实际发展，它也就不再是过去那种从目标、标准到命题全部一刀切的僵硬面目，转而重视学生在评定中的个性化反应。这就是说，评定尊重学生的个别差异和个性特点，所提问题要求具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同方式或内容的解答。
(4)强调评定问题的真实性、情境性。
现代认知心理学研究表明，学生对学习内容的认知和学习，和其所发生的情景有着密切
的联系。因此，现代认知或学习理论都强调学习的真实性、情景性，这种趋势同样反映在评定中。当前，人们越来越倾向于认为传统评价中那种孤立的问题或测试条目，和实际生活缺乏相似性，学生在这种测验中所得的分数，对他们未来在真实生活中的表现很少有预见价值。例如，学生在篮球课堂学习中也许知道如何去做技术动作，但却不知道如何在比赛中处理技术使用和防守、战术以及运动和健康等关系问题。而教育的真正价值，不仅在于学生在学校情景中的表现，更在于学生在非学校情景中的表现，在于学生解决实际生活中问题的能力。因此，要求评定问题的设计要具有真实性、情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力，这已成为当今评定改革的一个重要特征。
(5)评定不仅重视学生解决问题的能力，而且重视得出结论的过程。
在传统的评价中，特别是一些所谓的客观性测验，如运动成绩、运动技术，往往只要求
学生提高运动成绩、完成运动技术，而对学生是如何获得运动成绩、运动技术却无任何要求。这样，学生获得的练习过程、思考性质、技战术的运用、能力的形成等，这些对学生发展而言至关重要的东西，却被屏弃于评价的视野之外。这种做法会给体育教育带来诸多弊端。缺少对思维过程的评价，会导致学生对思维过程的轻视和疏忽，只关注问题的结论，这不仅有可能养成学生在体育知识探索中似是而非的认识和习惯，不利于学生良好思维品质的形成，而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。同时，这种做法也使得教师在进行针对性教学中失去了一个良好的依据。因此，新的评定要求，评定内容、方法的设计要使学生在解决问题时充分表现出搜集资料，推理、判断并做出结论的全过程。
三、辨别题
1、 在体育和健康教学评价中，根据评价的作用不同，可以分为相对评价和绝对评价。
错误。在体育和健康教学评价中，根据评价的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评
价和总结性评价。
2、 在体育和健康教学评价中，根据评价运用的标准和方法不同，可分为诊断评价、形成性
评价和总结性评价。
错误。在体育教学和健康教学评价中，根据评价所运用的标准和方法不同，可分为相对评价和绝对评价。
3、在体育和健康教学评价中，对教师教学质量的评价和对学生学习的评价应是两个相对独立的过程。
错误。教学是教师和学生的双边活动。教师的教学质量具体体现在教学过程中学生的学习上。学习评价的目的在于获得指导每个学生的资料，以便于教师改进对学生学习的指导和学生借以了解自己进步的程度，从而改进自己的学习。因此，对学生学习的评价和教师的教学质量的评价是紧密联系的。
四、观点论述
1请你结合自己学校实际，设计一种学生体育学习评价的方案。
答：略
3、 目前在学校体育教学过程中，对学生体育档案袋评价法有两种观念？
答：目前在学校体育教学过程中，对学生体育档案袋评价法有两种观念一种认为“学校体育档案袋评价法”应该推广，主要观点是：
（1） 重视学生体育学习发展的全过程，能记录学生成长历程；
（2） 能够提供相对“真实”的信息和证据；
（3） 能够提供丰富多样的评价材料；
（4） 能开放地、多层面地、全面地评价学生；
（5） 能够针对每一位学生进行评价，评价具有个性和针对性；
（6） 能够使学生体验成功，感受成长和进步；
（7） 有利于提高学生的自我反思能力；
（8） 有利于学生对自己的体育学习负责。
另一种则认为“学生体育档案袋评价法”在当前情况下不适用，主要观点是：
（1）“学生体育档案袋评价法”工作量太大，体育教师负担过重；
（2）如果各个项目都建“学生体育档案袋”学生也会觉得烦；
（3）不适于大班额评价用；
（4）容易走形式、走过场；
（5）内容太多、不好选择、不好整理、分析；
（6）主观性太强，很难达到客观、真实；
（7）很难保持公平、公正、容易“走后门”。
1,一个人只有在身体健康,心理健康和 社会适应良好时,才是健康的人. 2,根据学生身心发展的特征划分学习水平,7—9年级为学习水平 4 . 3,一学生体育课,早操,课间操,课外体育锻炼因病,事假缺勤,一学年累计超过应出勤次数1/3,其《标准》成绩应记为 不及格 . 4,人体为了维持生命,健康和身体活动,需要消耗能量,能量来源于食物中的糖,脂肪, 蛋白质 . 5,过栏动作包括 起跨 ,腾空过栏和下栏落地三个环节. 6,耐久跑对于提高人体的耐力素质,增强抵抗疲劳的能力,促进 呼吸 系统和心血管系统的功能具有显著的效能. 7,反弹传球是通过 地面 反弹给同伴的传球方法. 8,跳远腾空动作有蹲踞式,挺身式, 走步式 三种. 9,武术基本步型为弓步,马步,仆步,虚步, 歇步 五种. 10,足球一场比赛应有两个队参加,各队上场人数为 11 人. 二,判断题(每题2分,共计30分) 1,头手倒立用前额上部在双手前撑地,头和双手成等腰三角形.( X ) 2,学生体质健康标准初中以上各年级测试项目为六项,其中身高,体重,肺活量为选测项目. ( X ) 3,在中长跑比赛中,一名终点冲剌能力较强,但整体实力稍弱的运动员,为了战胜整体实力强于自己的对手,往往在比赛的开始阶段采用领先跑战术. ( X ) 4,足球掷界外球时,两脚站于边线上或边线外,两手持球举过头将球掷出. ( √ ) 5,所谓"侵人犯规"是指在球进入比赛状态,某一运动员在活球或死球时和对方队员发生不合理的身体接触. ( √ ) 6,篮球运动是一项不允许发生身体接触而实际上又难以避免身体接触的竞赛活动. ( √ ) 7,喝水,呛水是初学游泳者怕水的主要原因之一. ( √ ) 8,排球上手传球,两手张开半球型,额前上方一球的距离,蹬地伸臂弹击球. ( √ ) 9,搓球是近台还击下旋球的一种常用技术,大致可以分为快搓,慢搓,摆短,搓侧旋球四种. ( √ ) 10,学习水平目标为运动参和,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应. ( X ) 11,双杠支撑摆动,以腰为轴摆动,前摆时,向前上方踢腿,后摆时,腿用力后摆. ( X ) 12,跨越式跳高从侧面沿着直线助跑进行. ( √ ) 13,各种投掷练习,着重发展力量素质和协调性,提高投远和投准能力. ( √ ) 14,排球运动中的角色分为:主攻,二传,副攻,接应二传,自由人. ( √ ) 15,2008年北京奥运会吉祥物叫福娃. ( √ ) 三,简答题(每小题5分,共15分) 1,体育课程的性质是什么 答:是一门以身体练习为主要手段,以增强健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是素质教育和培养德智体美全面人才不可缺少的主要途径. 2,青少年时期是速度素质发展的最佳时期,简述提高快速跑能力的练习方法. 答:各种起跑,小步跑,高抬腿跑,后蹬跑,加速跑,接力跑等 3,简述耐久跑的作用 答:①发展耐力素质,提高心肺功能. ②促进身体形态正常发育. ③培养克服困难,顽强拼搏的进取精神. 四,论述题(15分) 以篮球教学为例,谈谈怎样在体育教学中达成运动技能领域目标. 答:1,获得运动基础知识.(5分) 2,学习和使用运动技能.(5分) 3,安全地进行体育活动.(3分) 4,获得野外活动的基本技能.(2分) 五,以障碍跑(跨,跳,钻)为教材,设计一堂45分钟的完整教案.注意:目标任务明确,教材搭配适当,教法学法创新,重点难点突出,评价运用合理.(简案) (30分) 答:1,目标任务明确.(技能,素质,品质)(3分) 2,教材搭配适当.(主教材,辅助教材)(3分) 3,教法学法创新.(探究式,合作式等)(10分) 4,重点难点突出.(及时调整身体重心.)(6分) 5,评价运用合理.(师评,互评,自评)(6分) 6,教案结构完整(目标,准备,基本,结束)(2分
2、判断题（每题1分，共计10分）
1、支撑摆动要求以肩为轴，脚向远伸，髋向远送，身体伸直。 （ ）
2、直腿后滚翻的保护和帮助是保护者单手提拉练习者臀部，帮助推手和翻转。 3、韵律操比赛，可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部门确定，采用统一的动作和音乐进行。 4、侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯动作将球推出；。5、足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。
6、排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。
7、急停是快速移动中突然停止，借以甩开防守者的方法。动作有一步急停和两步急停。 8、如八个队员参加比赛，采用单淘汰制，其比赛场次为七场。
9、长拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。 10、重力休克是在剧烈运动中，由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。
三、简答题（每题4分，共计20分）
1、体育和健康课程标准的基本理念是什么？ 2、体育锻炼应遵循哪些原则？ 3、简述体育运动对运动系统的影响？ 4、学校体育应从哪些方面为终身体育打好基础？ 5、分腿腾越动作要领是什么？请用简笔画描绘动作过程。 四、分析题（15分） 根据体育课程标准精神的要求，分析篮球变向运球教材。请注意目标的明确，重点和难点的把握、教法和学法的创新。（简案）二、判断题 1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、× 6、× 7、√ 8、√ 9、× 10、× 三、简答题 1、答：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。 3、以学生发展为中心，重视学生主体地位。 4、关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。 2、答：1、循序渐进的原则； 2、全面锻炼的原则； 3、经常性锻炼原则； 4、区别对待的原则； 5、准备和整理活动原则。 3、答：1、体育运动对骨骼结构和机能的影响； 2、体育运动可以增强关节的灵活性和稳定性； 3、体育运动对肌肉结构和形态的影响。 4、答：1、打好身体基础； 2、掌握体育的知识、技能，学会自主学习、锻炼、评价； 3、培养体育兴趣、爱好，养成锻炼习惯； 4、培养自我体育意识。 5、答：动作要领：加速助跑，快速踏跳，起跳后紧腰，稍屈髋，两臂主动前伸，双手用力推撑器械远端，两腿左右分开积极前摆，脚过器械后立即制动腿，两臂斜上举，挺身落地。 四、分析题 答：1、目标的确定，全面、恰当、具体。 2、教材的动作要领、重点、难点表述恰当。 3、新理念的贯彻实施。 4、教师主导、学生主体效应。 5、学生学习方法的运用。 6、学生练习自主空间的体现。 7、教师教学过程中评价的运用。
注意：本套试卷共两大部分，公共理论和专业知识。测试时间150分钟，满分100分。
一、公共理论（20分）
(一)、填充题：[每空1分，共10分]
1、《中华人民共和国教师法》把教师界定为：履行 工作的专门人员。
2、教师的言行是学生的榜样,学生具有 的特点。
3、教师的专业态度要求教师对待学生:倾心相爱,诲人不倦;对待自己:
4、 是教育的心脏。
5、江泽民同志反复指出,“ 是一个民族进步的灵魂。”
6、邓小平同志为北京景山学校题词,具体内容是教育要
7、教师的专业知识包括具有广博的普通文化知识,所教学科的专业知识和
(二)、简答题：[共10分,每小题5分]
1、简要叙述陶行知“生活教育”理论的主要内容。
2、简要叙述素质教育的基本特征。
二、专业知识（80分）
（一）是非题（对的在括号内打“√”错的打“×”，本小题1分，共10分）
1、篮球比赛中裁判鸣哨时所有球员应立即暂停所有动作，等候判决。（ ）
2、运动除了可以增进人体的生理功能外，更可增进心理功能，使人的态度积极，稳定情绪，舒解压力及有成就感。 （ ）
3、中长跑采用分道、站立式起跑出发。 （ ）
4、防守篮板球的争抢，个人的弹跳力应重要于防守的卡位。 （ ）
5、从事重量训练时应先做小肌群的动作再做大肌群的动作。 （ ）
6、台阶试验，主要用以测定心血管系统功能，也可以间接推断机体的耐力。 （ ）
7、在实施《标准》时，五个学习领域目标在每节体育课上都要有所体现。（ ）
8、径赛的距离应以起点线的后沿量至终点线的后沿。 （ ）
9、篮球比赛中持球队员身体部位触接端线或边线均判出界。 （ ）
10、排球比赛中后排队员不得参和进攻。 （ ）
（二）选择题（在括号里填入A、B、C、D即可，每小题1分，共10分）
1、羽毛球女子单打先得几分的球员，为胜一局？ （ ）
A、9分 B、11分 C、15分 D、21分
2、初中男子110m栏比赛栏架高度应为 （ ）
A、0.762m B、0.914m C、1m D、1.067m
3、当饮食的摄取量大于身体的活动量，身体的体量会 （ ）
A、增加 B、减少 C、不变 D以上皆错
4、正式排球比赛中，球员的轮转方式为 （ ）
A、顺时针 B、逆时针 C、随意轮转 D、以上皆非
5、在水中游泳时，如果遇到身体抽筋应先 （ ）
A、呼喊周围环境的人 B、自已想办法自救
C、不管它继续游泳 D、听天由命
6、下列何者是理想的减肥方法？ （ ）
A、断食 B、吃减肥药 C、运动 D、吃泻药
7、标准田径赛场地一圈为多少米？ （ ）
A、200m B、300m C、400m D、800m
8、为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构和所学身体练习相似的简单技术动作的练习是（ ）练习。
A、综合性 B、一般性 C、辅助性 D、专门性
9、为了发展学生的身体素质和跑的能力，下列一组辅助练习中用于增强腿部力量，提高大腿高抬幅度，发展跑的频率的练习是 （ ）
A、后蹬跑 B、单足跳 C、弓箭步走 D、高抬腿跑
10、柔韧性训练的基本方法是 （ ）
A、重复训练法 B、间歇训练法 C、拉伸法 D、变换训练法
（三）填空题（每空0.5分，共10分）
1、《学生体质健康标准》是促进学生 、激励学生积极进行体育锻炼的教育手段，是学生体质健康的 ，也是学生毕业的基本条件。
2、体育和健康课程学习成绩评定内容有：体能、 、 、情意表现和合作态度。
3、安全地进行体育活动是 领域目标的内容之一。
4、影响投掷远度因素： 、 出手高度等因素。
5、跨栏跑中，过栏技术动作要求摆动腿高抬屈膝前伸 。
6、2008年奥运会在中国的 召开，主题为 、科技奥运、人文奥运。
7、三级跳远第一跳如是左脚起跳，第二跳应是 腿踏跳，第三跳应是右脚踏跳。
8、在田径比赛中， 、链球的投掷圆圈直径为2.135米。
9、常用的球类比赛的编排有 、循环制、积分制三种。
10、跨越式跳高，应 腿先过杆，然后 腿再过杆。
11、口令一般由 和 组成。
12、标准篮球场长28米，宽 米，篮球圈上沿离地面 米；排球场长 米，宽9米，进攻线距中线3米。
（四）名词解释（每小题3分，共12分）
1、路——2、异质分组——3、单元数学——4、健康——
（五）请用单线图的画法画出下列一组技巧典型动作图（10分）
俯平衡————手倒立————前滚翻————蹲立————起立
（六）简述题（28分）
1、根据所任学段的教学特点，谈谈田径或体操教材对促进学生身心健康方面的功能和价值。（本小题11分）
2、近年来，体育教学原则主要包括哪八个方面？（本小题12分）
3、（本题5分）
蔺老师给七年级学生上了一堂“注意养成正确的身体姿势——不良形体动作和习惯的矫正”研究性学习展示课。课前学生就本课题做了大量的调查研究，查阅资料；设计小组负责的专题研究成果的展示方式。课堂由学生主持，采用分小组、分专题（坐、卧、行、站立……）介绍研究方式和成果，表演创编的矫正不正确身体姿势的练习操（如，用踢毽子、走直线、压腿等方法纠正走“八字脚”；用橡皮筋、矿泉水瓶、课桌、易拉罐、哑铃为器材设计器械操和徒手操矫正驼背、含胸）等形式开展教学活动。
请您结合《中小学体育和健康课堂教学指导意见》，从学生学习的角度简评一下本课题教学的成功之处。
一 公共理论(20分)
(一)1.教育教学. 2.向师性. 3.严于律己,为人师表. 4.课程. 5.创新 6.面向现代化,面向世界,面向未来. 7.教育心理科学知识.
(二)1.(1)主张教学做合一,反对教师教死书和学生读死书;(2)强调培养学生的生活实践能力和创造能力;(3)提出“五个解放”(头脑,双手,嘴巴,空间,时间),“五路探讨”(行动,观察,看书,谈话,思考)和“每天四问”的要求,
2.教育对象的全体性,教育内容的基础性,教育空间的开放性,教育目标的全面性,教育价值的多元性,注重对学生创新精神和实践能力的培养,培养学生的主体意识和注重学生个性健康发展,着眼于学生的终身可持续发展
二、专业知识（80分）
（一）是非题（每小题1分，共10分）
（二）选择题（每小题1分，共10分）
1．体质健康发展、个体评价标准 2．知识和技能、学习态度
3、运动技能 4．出手角度、出手速度
5．下压 6．北京、绿色奥运
7．左 8．铅球
9．淘汰制 10．摆动、起跳腿
11．预令、动令 12．15、3.05、18
（四）名词解释（每小题3分，共12分）
1、路——前后重叠成一行叫路。
2、异质分组——是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异，各组之间在整体实力上差距不大。它是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距。
3、单元教学——在一个相对集中的时期内，对某个练习的内容进行系统学习或阶段学习的教学方法称之为单元教学。
4、健康——指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体，心理和社会适应各方面都完善或安定的良好状态。
（五）绘图题（10分）（六）简述题（共28分）
1、答题要点（本小题11分）
田径：
①锻炼身体，发展人体基本活动能力，形成良好的身体形态；
②促进身体各器官，系统功能的提高；
③促进心理健康发展，培养坚强的毅力和勇往直前的精神；
④培养竞争知识和合作精神，增强学生对自然和社会的适应能力；
⑤提高运动技能，超越自我，发展专长。
体操：
①促进生长发育形成正确身体姿态，发展身体素质；
②掌握保护技能，学会适用技能，提高安全意识；
③发展心理素质，培养良好品德；
④提高审美能力，增强适应社会能力。
2、答题要点：（本小题12）
①身心全面发展原则；
②教师的主导作用和学生的主体地位相结合的原则；
③直观性原则；
④循序渐进原则；
⑤巩固提高原则；
⑥从实际出发原则；
⑦合理安排运动负荷原则；
⑧综合创新原则。
3、答题要点（5分）：充分发挥学生自主学习、合作学习、探究性学习和积极性。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/06b924afa55177232f60ddccda38376bae1fe009.html
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