数学快乐学习答案

数学快乐学习答案

【篇一：假期开放作业-快乐学习数学】

，俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有我们运用起自己的小手和大脑，才能对知识有一个更准确的了解和把握。相信你会通过自己的实践活动，让枯燥的数字变得生动活泼起来！以下实践活动课题，任选其一完成。

实践活动课题一：生活中的大小数

活动时间：------------------------------------------------------------------------ 活动地点：------------------------------------------------------------------------ 活动内容：生活大小数

活动材料（工具）准备：

------------------------------------------------------------------------------------------------------ 一、 大数小数知多少？

我了解到生活中的大数主要用在等地方，生活中的小数主要应用在等方面。

二、 超市探秘

到超市里寻找数字，把发现的有关数字作用概括下来。超市里数字的功能主要体现在如下方面：

三、 动手实践

从小数看大数

１、 利用家中的黄豆，自己想法测量与计算体验一亿粒黄豆有多长。 我的操作方法与过程：

我的计算方法与结果：

我的猜想：将一亿粒黄豆排起来能有多长？

２、利用家中的白纸，自己设计体验一亿张纸堆在一起能有多高。 我的设计与操作过程：

我的计算方法与结果：

我的猜想：一亿张白纸摞起来能有多高？

四、 活动总结：

我的收获是：

实践活动课题二：小小统计员

活动时间：------------------------------------------------------------------------

活动地点：------------------------------------------------------------------------

活动内容：统计超市水果的销售情况

活动材料（工具）准备：

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活动过程与方法：

一、 超市观察与统计：

1、亲自到附近的一家超市水果区先实地观察几分钟，看看哪些水果普遍受欢迎。 普遍受欢迎的水果是：

2、选取普遍销售较好的4、5种水果，利用自己喜欢的统计符号统计好一个小时内超市水果的销售总量。

我统计的本超市一小时水果的销售情况是这样的：

3、通过统计情况推算超市一天约销售的水果总量。

我预计的本超市营业一天水果的销售情况如下：

二、 整理与绘图：

1、整理统计数据，将你统计到的超市1小时水果销售情况汇成统计表和统计图。 超市一小时内销售水果的统计表：

超市一小时内销售水果的统计图：

2、我的建议与发现：

三、 活动总结：

我的收获与体会是：

实践活动课题三：我是小小调查员

活动时间：------------------------------------------------------------------- 活动地点：-------------------------------------------------------------------- 活动内容：纸与我们的生活

活动材料（工具）准备：

------------------------------------------------------------------------------------ 活动过程与方法：

一、观察与发现

【篇二：小学一年级数学论文《快乐学习数学》】

你感到快乐就拍拍手，如果你感到快乐就跺跺脚……”6月1日，我这个大龄儿童追随着这群天真无邪的孩子的脚步，追忆我逝去的童年。在这六一快乐的梦幻氛围中，使我更加强烈地意识到：这是一群快乐的儿童，我要给他们一个快乐的教学平台。学生课堂效果是建立在学生兴趣基础上的。因此，要提高学生课堂教学质量，首先就要激发学生参与课堂活动的积极性，让学生感到学习的快乐，教学效果自然显而易见。

学生课堂教学质量首先取决于教师的专业理论水平，同时还必须重视课堂教学的艺术。要让学生对知识产生浓厚的兴趣，那就要根据学生的生理和心理特点，在活动中机智灵活地选择和运用教学方法，正确引导他们上好每一堂课，使他们自觉地去思考每一个问题。这是我第一次担任一年级的数学科，翻开教材给我的第一印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级数学科将近一年的一点点体会：

1、营造轻松愉快氛围，培养学生主动学习的愿望。良好的教学氛围是激发学生学习爱好的最好手段，有利于调动学生的情绪、思维，使其以挥出学习的积极性、主动性和创造性来，教学氛围的营造有助于教学活动的开展，在教学活动中，教师可以坐在孩子们中间，改变以往教师在上、学生在下、教师在前、学生

在后的课堂模式。努力营造积极的课堂气氛，是教师提高课堂教学的有效途径。尤其在低年级课堂教学中，营造积极的课堂气氛更为重要。在学生课堂教学中，教师可以用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂气氛，激发学生主动获取知识的愿望。教师保持积极的情感更加可以感染学生，呼唤起学生积极的感情，激发学生的求知欲望，引领学生积极地参与教学活动。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”在这个过程中，对孩子保持着灿烂的微笑，用抑扬顿挫的语调来活跃气氛，在老师积极情感的带动下，学生很容易就进入了角色，开始积极地参与教学活动。教师丰富的表情、幽默的语言、协调的动作都会创造出一种积极的课堂氛围，促使每个学生敢于说、乐于说，积极参与，大胆表达。使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、运用游戏教学，激发学生兴趣。游戏是学生最喜欢的活动，它集趣味性、假想性、自由性和创造性于一体。游戏是学生最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是学生学习的基本方式。在学生的一日生活中，游戏是学生最为喜欢，最能够接受的一种方式。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作

学习习惯。学生在玩中学，学中玩，提高了学习效率，达到了娱乐和学习的有机统一，使学生在游戏中愉快地学习，健康成长。

3、树立学生的自信心，引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。在教学活动中，教师要适时地鼓励学生。在我们组织课堂教学活动的时候，总会碰到那么几个胆怯内向不善于表达的学生，每次碰到这类学生，我都会给予他们一个微笑的表情、一个鼓励的眼神和一句鼓舞他们勇敢大胆的话，如：“说下去”、“你真聪明”、“说得真好”等，他们会从我鼓励和表扬中得到自信，进而更加积极地投入到教学活动中。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4。我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能给学生树立起自信心，适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4、培养合作学习的习惯以及学生的生活实践能力。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。一年级刚入学的新生，大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。许多学生在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生以小组为单位到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，以小组为单位扮演“商场营业员”把各种物品按小组交流的结果进行归类。这样，使得大家都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身，也使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活.

总之，要提高学生课堂教学质量，使学生愿意学并学好数学，教师需要从多方面着手，用心把知识和方法传授给学生，多注意学生教学方法、教学课堂艺术

的运用，使学生课堂变成生动、有趣的游戏活动，使学生积极参与课堂活动，自然会提高课堂教学效果，培养出大批具有良好数学素质的有用人才。

【篇三：让学生快乐学习数学】

姜堰区东方巴黎城小学钱霞

心理学研究表明：儿童学习任何事情最合适的时机，是当他们兴趣最高、最快乐的时候。可见，快乐是学生接受教育的先决条件。要想使学生学好数学，就要激发他们学习数学的兴趣,使他们在快乐中学习。那么如何让学生快乐学数学呢？我就自己的教学实践，谈几点自己的做法。

一、联系生活实际，让儿歌进入数学课堂

学生的数学知识与技能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活。在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学。小朋友的童年都是在儿歌的陪伴中度过的。因此，在教学中如能够让学生在美妙的儿歌声中轻松地学习将会有不一样的效果。例如：在教学“认数”时，我用一首儿童耳熟能详的儿歌《字母歌》开始了教学，“1”像粉笔、“2”像小鸭，“3”像耳朵??学生说得兴趣盎然，根据儿歌的内容很快地记住了数字的写法。例如：在教学认识“”、“”时，由于这两个符号学生容易混淆，不易分辨，因此我引导学生学习顺口溜“大于号，小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，大个数字中间站，谁大对谁开口笑。”又如：在教学“年、月、日”时，为了让学生记得哪几个月是大月、哪几个月是小月，我教学生说了这样一首儿歌“一年共有12个月，七月八月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数”，记住了这首儿歌，学生就记住了一年中大月小月的情况。通过儿歌的

教学方式，能寓教于乐，寓教于玩，非常直观形象，从而有利于改变传统老师的讲，学生听的被动接受状况，充分发挥学生在学习中的主体作用，不仅收到了事半功倍的教学效果，而且较好地提高学生的学习热情。

二、制造认知冲突，享受数学学习的快乐

心理学研究表明：认知冲突能够激发学生求知的欲望、探知的动力。因此，数学课堂要让学生在不断解决认知冲突的过程中获得求知心理的满足和平衡，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，这样的学习过程才具有挑战性，学生对知识的理解才深刻，享受到数学学习的快乐。

如在教学“把一张长方形的纸对折后说出平均分成了几份”这题时，对折一次，对折两次，学生轻易地说出把这张长方形的纸平均分成了几份，当问到把一张长方形的纸对折三次时，有人说平均分成了6份，有人说平均分成了8份，双方各执一词，我装作很为难的样子说怎么办，学生在下面很快想出了办法，说用一张长方形纸折一折，不就知道了。对呀，实践是检验真理的唯一标准，我很高兴地肯定了他们的想法。说完，双方都撕了一张长方形纸，想急切地证明自己的想法是对的。不到一分钟的时间，答案出来了，答对的同学很神气，答错的同学在折好后数数究竟分成了几份，我估计不要讲他们已经知道错在什么地方了，最后，我因势利导，问，如果对折4次了，这一次全班同学的答案惊人地一致，有些同学还在坏笑，好像在说，才不上你的当了，作为教师，我也在偷着乐了，没有过多地讲解，学生都

懂了，看来，动手操作的效果不错啊，在这里真是“动手”比“动嘴’强啊！通过动手操作，让学生学得快乐，学得轻松。

三、在生动有趣的情境中感受学习的乐趣

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，教师可采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的新奇、兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入教学活动中。例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。

四、在合作交流中体验数学学习的乐趣

新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学

习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。在教学“长方形和正方形的面积”时，在课的开始，我让学生在4人小组里用边长1厘米的正方形任意拼出3个不同的长方形，并把数据填入表里；再量出给出的长方形的长、宽，量出它们的面积。通过这两次活动，使学生初步体会长方形面积与长和宽的关系。接着安排一道“试一试”，让学生运用在例题中获得的感知，根据给出的长方形和、宽条件，推想出这个长方形的面积。在此基础上，再引导学生开展小组讨论，归纳出长方形面积的计算公式。在整个活动中，学生分工合作，讨论交流，学生学得快乐，教学效果很好。

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