小学语文教学中情感态度价值观目标达成的策略

发布时间：2019-08-17 11:55:02 来源：文档文库

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小学语文教学中情感态度价值观目标达成的策略

作者：杨亚红

来源：《散文百家·下旬刊》2019年第02期

摘要：新课程改革提出，教学中要落实三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标。然而，在目前小学语文教学过程中，倾心于认知技能的目标制定和实施，把情感、态度和价值观目标看得可有可无的现象依然普遍存在。缺失情感态度价值观目标达成的课堂教学，违背了学生身心发展的规律导致学生人格残缺。本文试对小学语文教学中情感态度价值观目标达成策略进行探索。

关键词：语文教学;情感;态度;价值观

一、问题的提出

从理论上说，新课程“三维目标”体现了学生全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生综合素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对学生基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。从实践上看，一线的小学语文教师深切感受到传统教育评价给学生带来的负面影响。在压力重重的应试教育大环境下，许多学校和教师把教给学生知识和技能，作为自己的重要使命，而情感的不可评价性和不稳定性则让教育者望而却步。在一次又一次的努力过程中，有的人因为应试教育的压力妥协了;有的人因为情感目标的难以操作放弃了。因此，在课程改革的宗旨之下，寻找小学语文教育中情感态度价值观目标的实现策略，是一个重要的研究课题。

二、当前小学语文教学中情感态度价值观目标达成现状

通过课堂观察、教师教案分析、访谈等研究发现，许多老师的认同“情感态度与价值观”目标的重要性，然而，实践中却是另一番景象。

1.对“情感态度与价值观”的忽视与疑惑。

我们随机抽取了一所小学部分老师的教案，专门研究教案中的“情感态度与价值观”目标。在搜集的30课时教案中，发现有6课时教案除了基本知识和基本技能的目标外，没有任何发展学生精神层面的教学目标;还有的教案虽然写了这一目标，但是教学设计中却没有顾及这一目标的实现。可见，还有少部分语文教师把课堂看成传授知识的场所，育人意识薄弱，即使课程标准有明确的要求，教材有很好的价值因素，也视而不见。在访谈过程中，当问及哪个目标最难落实时，几乎所有老师的回答都是“情感态度与价值观”目标，他们对“情感态度与价值观”目标存在困惑，他们的困惑造成了课堂中教学行为的偏失。