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阳光文化；教育的应然追求
——江苏省南京市旭东中学阳光教育特色文化建设的思考与实践
我们行走在教育的道路上，有一种追求教育幸福的精神性本能。阳光教育是幸福教育的至高境界，就是要使学生在受教育的过程中真切地感受到教育的阳光，在教育追求的实践中享受阳光的恩赐，过到培养完整而丰满的人性这个目的，促动人的全面发展。
阳光文引领阳光教育的教育追求
阳光文化：文化是个好东西，“文化引领发展”是硬道理。一所阳光的学校必然有深厚的文化底蕴。学校不但是客观的物质存有，更是一种精神和文化存有。学校是一个充满精神感召力的学习型和发展型的文化组织，学校还必须是助于人成长的教育组织。学校是物质环境与精神和谐统一的优质生活空间。哈佛大学研究中心主任说过一句话很有道理，他说：“在学校里，没有什么比文化更重要了！”学校文化是立校之基，学校文化是育人之本。改变一个学生要改变他的人生目标，改变一个教师要改变他的价值追求，改变一个学校要改变学校的文化精神。阳光办学更需要阳光的学校文化，阳光文化应该是学校中绝大部分人的共同价值观和行为方式。学校阳光文化的建设应与学校发展战略结合，与学校管理相融合，应以价值观为核心，以课程为主抓，以师生关系为突破口，应体现个性。大家建设学校，建设大家的学校文化，学校阳光文化不是喊出来的，而是做出来的，应体现在细节之中。学校阳光文化要好识、好记、好用、好传播。
阳光教育：阳光教育理论的创立者和实践倡导者是华中师范大学的周洪宇教授，核心理念是“以阳光之心，育阳光之人”。它是借用阳光的公平、普惠、温馨、关爱、健康、快乐等基本属性，来比喻我们心目中试图到达的一种理想的教育境界。具体地讲，阳光教育是一种面向全
体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育理念和办学模式。公平性、全面性、实践性和关爱性是阳光教育的本质特征。阳光教育是充满生机的的过程，是老师和孩子心灵的相遇和对话，是老师和孩子心灵的相通和对话。“阳光教育是一门艺术，她能触及孩子内心深入最柔软的那部分。”阳光教育包含最真情的问候、最温暖的微笑，阳光教育让爱像阳光一样洒遍孩子心灵的每个角落，让孩子树立起健康、积极、乐观、向上的心态；让孩子学会感恩，懂得宽容；让孩有良好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。教育家陶行知以前说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”阳光教育倡导用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧。在阳光教育者的引导下会使每位学生成长为身心健康、个性鲜明、品德优良、学有所长的阳光少年，使学校成为师生共享教育阳光、充满成功与快乐的阳光家园，使教育事业真正成为人民满意的阳光事业。
阳光教育的实践
旭东中学建校于1996年，经历了从民办到公办的历程，在探索学校办学模式上走过了不平坦的道路。近年来，学校紧紧围绕“促动每一位学生和谐发展”的办学宗旨，发倔校园文化底蕴，丰富和发展校园文化内涵，在行进中确立“阳光教育”为学校的办学终极目标，确立“做阳光教师，育阳光学生，办阳光学校”的办学理念，强化“我是旭东人，阳光每一天”育人主题，初步形成了独具特色的校园文化——“旭东阳光文化”。
2011年11月28日，全国阳光教育学校联盟秘书长范良慰教授与副秘书长、武汉市第二十五中学邹伦海校长应邀来到南京市旭东中学，就阳光教育现阶段取得的实践经验和美好前景和我们实行了探讨、交流。他们代表“全国阳光教育学校联盟”授予了本校“阳光教育实验基地”铜牌。
我们崇尚阳光。学校的教育就是要让每个孩子的心灵洒满阳光，“使自己阳光，给别人阳光，

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/19df49d40812a21614791711cc7931b764ce7bf4.html

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