与高司谏书教案

《与高司谏书》教学设计

语文组 肖文英

一、教学目标：

（1）掌握部分文言实词的意义和虚词的用法，了解古今词义的变化，继续学习翻译文言文的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力。

（2）理清文章思路，准确理解作者的基本观点。

（3感受作者嫉恶如仇、胸怀坦荡的、无私无畏的高风亮节，学习中国古代政治文人以天下为己任的胸怀胆识。

二、教学重点难点

教学重点：掌握部分文言实词的意义和虚词的用法，了解古今词义的变化，继续学习翻译文言文的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力。

教学难点：感受作者嫉恶如仇、胸怀坦荡的、无私无畏的高风亮节，学习中国古代政治文人以天下为己任的胸怀胆识。

三、教学方法：反复阅读、自学、点拨提示、讨论探究

四、课时安排：三课时

第一课时：设疑自探，学生阅读课文，结合课下注释进行自学，理解字词并翻译课文，就疑难问题在小组内探究解决。

第二课时：解疑合探，以小组为单位归纳1——3自然段的重点字词及特殊文言现象，通过对重点语句的翻译掌握一定的翻译方法。就自己不能理解的问题可进行质疑再探。

第三课时：解疑合探，按照第二课时中的学习方法继续学习4——7自然段，并归纳全文各自然段的内容，感受作者嫉恶如仇、胸怀坦荡的、无私无畏的高风亮节，学习中国古代政治文人以天下为己任的胸怀胆识。就自己不能理解的问题可进行质疑再探。

第二课时

一、引入新课：

考试大纲中对文言文阅读的要求：

（1）理解常见文言实词在文中的含义

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之）

（3）理解与现代汉语不同的句式与用法（判断句、被动句、宾语前置、成分省略、词类活用）

（4）理解并翻译文中的句子

确定本节课学习目标：

1.理解翻译课文一、二、三自然段。

2.掌握一定的翻译技巧。

二、分配学习任务，合探归纳：

1.归纳一、二、三自然段中的重点实词、词类活用、文言句式。（口述） 一段 （1组） 二段（8组） 三段（10组）

2.归纳一、二、三自然段中“其”、“以”的用法。（板书）

其（2组） 以（5组）

3.将下面的句子翻译成现代汉语并归纳翻译方法。（板书）

（1）自足下为谏官来，始得相识，侃然正色，论前世事，历历可听，褒贬是非，无一谬说。（4组）

（2）前日范希文贬官后，与足下相见于安道家，足下诋诮希文为人，予始闻之，疑是戏言；及见师鲁，亦说足下深非希文所为，然后其疑遂决。（6组）

4、翻译、理解一、二、三、自然段。（3、7、9组口述）

三、小组（1、3、7、8组）派代表评价板书内容，各位同学纠正、补充。

ppt展示学习要点：

第一自然段重点字词

家随州：家，用作动词，可译“家住”。

未与人接：接，交往。

但闻今宋舍人兄弟：但，只。

厕其间：置身其间，列名其间，厕，夹杂。

卓卓：出众、突出的样子。

予固疑足下：固，本来。

其后更十一年：更，经过

侃然正色：侃然，耿直刚正的样子；正色，态度严肃。

凡十有四年而三疑之：凡，总共，一共。有，通“又”。

决知足下非君子也：决，断定。

第二自然段重点字词

与足下相见于安道家：状语后置

足下深非希文所为：形容词的意动用法，以… … 为非

诋诮：诋毁讥讽

今又以言事触宰相得罪：以，因为。得罪，获罪。

非辜：无罪。

以为当黜：以为，以之为。黜，贬黜。

惧饥寒而顾利禄：顾，看重，顾惜。

亦将闵足下不能：闵，通“悯”，怜悯。不能，无能。

乃愚者之不逮：逮，及

第三自然段重点字词

日日备顾问：顾问，充当皇帝咨询的官员

是天子骤用不贤之人：骤用，急用。

乃耳目之官：耳目，名词作状语，像耳朵、眼睛一样重要的官员。

大抵罪在默默耳：大抵，大概。

“其”的意义及用法

足下厕其间：人称代词，他们。

其后更十一年：指示代词，那。

今者推其实迹而较之：人称代词，你的。

其立朝有本末：人称代词，他。

足下既不能为辨其非辜：人称代词，他。

以智文其过：自己的。

“以”的意义及用法

以文学大有名：介词，因为。

以不屈之节：介词，凭。

今又以言事触宰相得罪：介词，因为。

不敢一忤宰相以近刑祸：连词，而，因而。

以智文其过：介词，用。

文言翻译五字法：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

替：用现代汉语词替换古代文言词。（古今异义）

调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

（主谓倒装、宾语前置、定于后置、状语后置）

补：单音实词增补为双音实词，补充出句中省略的内容

删：删去没有实在意义的词。（发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分）

四、拓展作业：课后习题五

五、教学反思：

1.以组为单位进行合作学习，第一节课通篇自学，第二节课将具体学习任务落实到每个小组，要求小组长将分给他们的学习任务落实到位，但如何检查他们其余段落的学习效果值得继续探讨。

2.每个组六个成员，要求组长将任务合理分配，力求每个同学在课堂上都有发言的机会。

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