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2022年统编版语文《藤野先生》公开课专用教案
2022年统编版语文《藤野先生》公开课专用教案
发布时间:2023-11-01 11:56:12 来源:
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6
藤野先生
教学目标:
1.
熟读课文,把握文章内容。
2.
理解并赏析文中关键句,学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
3.
理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学重难点:
1.
学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2.
理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
课时安排:
1
课时
教学方法:
朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法
教学过程展示:
一、新课导入
同学们,在漫漫求学路上,总有一位老师如同灯塔,在最灰暗的时候照亮你前方的路,
带给你希望和光明,
也总有一位老师让你时时记起,
那么今天我们就跟随著名作家、
革命家
鲁迅先生来回忆一下他笔下那个最令他感谢的恩师
------
《藤野先生》
二、走进课文
〔一〕资料助读,了解作家作品及写作背景。
〔展示课前预习〕
1.
文体知识
①散文:是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。
②特点:
形散而神不散。
“形散〞是指取材广泛自由,
不受时间和空间的限制;
“神不散〞
是指中心必须明确,无论散文内容多么广泛,表现手法如何灵活,都必须为中心效劳。
2.
写作背景:这篇散文记叙了作者
1904
年夏末至
1906
年初春在日本留学的生活片断。
写作时间那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的
1926
年
10
月
12
日。
鲁迅到日本求学,
本想以学医来救国救民,可在仙台医学专门学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,
片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此,
他
弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当
“三·一八〞惨案发生之后,
鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,
与反动军阀以及反动文人
进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子〞的迫害,抒发自己强烈的爱国主义情感,
歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
〔二〕初读课文,整体感知内容
请同学们速读课文,思考:
1.
本文采用双线结构,其线索是什么?写了“我〞与先生的哪几件事?
【明确】
⑴本文的叙事线索是以“我〞与藤野先生的交往为明线,以爱国主义思想为暗线。
⑵围绕这一线索写了先生为“我〞修改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问裹脚这四件事。
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2.
本文空间和时间跨度很大,
是按照什么顺序进行记叙的?以此给课文划分结构层次,
并概
括个局部内容。
【明确】⑴按地点的转移表达不同事件。
⑵课文可以分为三局部:
第一局部〔
1-3
〕
:东京见闻,交
代见藤野先生的缘由。
第二局部〔
4-35
〕
:写在仙台与先生的相识、相处和离别。
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第三局部〔
36-38
〕
:离开仙台,表达作者对藤野先生的思念
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【明确】对藤野先生的深切的感谢之情和深沉的思念之情。
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【教师小结】作者取材广泛,不受时间空间的限制,层次清楚,详略得当,把看似散乱
的一大堆材料,贯穿成文,这就表达了散文的“神不散特
点。
〔三〕研读品味,分析人物形象
下面请同学们重点品味文章第
6~31
自然段分析,思考:
1.
在鲁迅与藤野先生交往的过程中,
你看到了一个怎样的藤野先生,
怎样的鲁迅先生?并在
文中加以勾画,同桌交流讨论。
【讨论展示】
学生
1
:我看到了藤野先生是一个生活简朴,治学严谨的学者形象。因为他总是穿着一
件旧大衣,夹着大大小小的书。
学生
2
:我看到了一个工作认真负责,热情诚恳的藤野先生,从主动询问作者的笔记可
以看出他的热情。作者在文中写到“讲义已经从头到末,
用红笔添改正了,
连文法的错误也
都一一订正〞可见他的认真。
学生
3
:
我看到了一个具有强烈民族自尊心,
充满爱国情怀的有志青年,
从
“这种欢呼,
是没看一片都会有的,但在我,这一声却特别听得刺耳〞。
【教师小结】通过同学们的分析,一个严谨治学工作认真的藤野先生和一个充满民族
责任感的鲁迅先生印刻在我们心中。
2.
由此看出藤野先生只是一个认真负责的普通教师,
为何作者说
“他的性格在我眼里心里是
伟大的?〞同桌再次讨论交流
【明确】因为藤野先生没有狭隘的民族偏见,治学严谨教学认真,以公正之心对待来
自弱国的学生,
并且他给予了我极大的关心和鼓励,
尤其是在当时的时代背景下,
他的这种
学术无国界,师生关键系无国界的胸襟是最伟大的。
3.
既然藤野先生给予我如此的关心与帮助,
为何我却毅然决然的选择弃医从文?找找看,
文
中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
〔前后四人为一组,合作探究〕
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0537ce124731b90d6c85ec3a87c24028915f8560.html
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