学生学习英语兴趣的培养

根据学生的年龄、心理特点，他们的学习主要从兴趣出发，要想培养他们学习英语的良好习惯，首先得从培养他们学习英语的兴趣入手。以下是我在教学过程中做的一些尝试：

一、 精心设计导入，激发主体参与欲。

常言道，A good beginning is half done. 可见导入部分的重要。Warming-up的主要形式有Free talk, Sing songs, Say a chant, Act out, Ask and answer, Guessing games等。学生在准备阶段充分发挥自己的聪明才智，既开拓了自己的视野，又复习了已学过的知识，同时在运用的过程中融入自己的想法，通过互相交流，强化了语言的实效性，并体现了创新意识，激发了学生参与学习的兴趣和欲望。如第七册第七模块第一单元，在导入部分，我设计了“Guessing games”, 首先由老师问学生答，加上老师本身的肢体语言，学生很快就能猜出正确答案。学生非常乐意参加此类游戏。游戏内容如下：

T:  I’m not very big, but I’m happy. I can fly in the sky.(作小鸟飞的动作) What am I?

Ss: You are a bird.(几乎全班都高兴地叫起来)

T： I’m very thin, but I’m very clever. I can climb trees quickly. I like bananas. What am I? （作爬树和吃香蕉的动作）

Ss: You are a monkey. 还有个别学生大声说“You are a thin monkey.”

……

学生的学习兴趣被激活了，继而产生了强烈的参与愿望。这时我就把主动权让给孩子们，邀请个别学生上台继续玩Guessing games，，不懂说句子的可模仿动作、声音，居然连平时保持沉默的学生也举起了小手。然后我趁机问学生：What’s the game about? What are we going to learn now? 学生异口同声说：Animals!（不懂说英语的同学也大声叫道：动物！可见全体学生都参与到活动中去了。） T: Yes! You are very clever. Do you like animals? Ss: Yes, of course! 就这样我们很自然地进入了新课。

二、精心营造和谐、愉悦的语言活动氛围。

小学生学习英语兴趣的激发、参与活动的动机和意识的诱发、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展，不仅依赖于学生自身的知识与能力，而且取决于是否有一个适宜的活动氛围和环境。教师是活动心理气氛的创造者。活动的氛围与教师的情绪、言语表情以及活动的形式和内容有着极为密切的联系。教师的一个微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生在心理上产生愉悦感，生动活泼、形式多样的活动则能使活动本身充满乐趣。由此可见，愉悦的活动氛围能使学生产生积极的情感体验，既有益于引起学生的注意，使学生处于活跃、兴奋的状态，又有益于激发学生的求知欲和学习潜能，强化学生的活动动机，还有益于引导学生形成良好的意识倾向，提高学生反应的敏感度和思维的活跃性，促使学生更积极主动、更轻松愉快地参加语言实践。

记得有一次，我心情不太好，而又刚好六（5）班有课。这个班的学生一直都喜欢上英语课，活动大多数人都乐意参与，和老师配合很默契。平时我们就像朋友一样亲密，有啥说啥。I like this class! 所以我去了，可我并没能调整好自己的情绪，没有按照原来的教学设计进行授课，而是叫学生读课文，随便讲解课文，讲话声音显得很粗暴，语气很不耐烦，面上默无表情，心里只盼望着快点下课。学生读书声音像蚊子嗡嗡叫，讲解课文时提问没人回应，全班人耷拉着脑袋，眼里一点神采都没有，连“捣蛋大王”苏军、“废话小鬼”邬研铭也变得像绵羊一样温顺！我才意识到自己的情绪影响着同学们，他们变得像老鼠见到猫一般，巴不得躲起来，哪有心思听课！课后有些学生跟我说，“Miss Xiao, 你今天好可怕哦！一点都不像你，我们一丁点都不喜欢这样的你！记得罗！”还有一个跟我开玩笑说，“Miss Xiao, 下节课如果你还这样，为了保留你原有的美好形象，我非得转班不可！”可见教师的情绪、言语表情无时无刻都在影响着学生。只有在教师精心营造的和谐、愉悦的语言活动氛围中才能更好地发挥学生的聪明才智，才能更好地激发学生的求知欲和学习潜能，才能更好地提高学生反应的敏感度和思维的活跃性，促使学生更积极主动、更轻松愉快地参加语言实践。这次教训我终生难忘。

三、在情感教育中结合中西方文化意识的培养。

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键因素之一。学生只有对自己的祖国、对英语及其文化有着积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。教师在英语教学中有意识地把情感教育与文化意识培养结合起来，选择学生感兴趣的英美传统、文化习俗进行讲述，或是让学生自己上网寻找与教学内容有关的语言文化方面的背景资料相互交流，所有这些都可以促使学生对英美文化以至于对英语这门学科产生浓厚的兴趣，从一个侧面激发他们学习英语的动机。

以饮食为例：中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗和汤勺；而英美国家的人们爱吃牛排、火鸡肉、鸭肉、羊排等，通常用盘子、叉子和刀。通常情况下，他们摆放餐具的方法是：小刀放在右边，叉子放在左边，汤匙放在小刀的旁边，盘子放在中间。我在教学中遇到此类话题，总要注意渗透语言的文化背景，帮助学生更多更好地了解中西方文化的差异。学生对这一点也非常感兴趣，这是由他们不成熟的心理、年龄特征和认知规律所决定的，他们对一切新鲜事物都充满好奇。碰到学习西方节日时，如Thanksgiving Day, Chritmas等，也可以用同样的方法进行比较，这样做既能激发学生学习英语的兴趣，进一步巩固所学的单词和句子，又能使学生在教学中加深对中西方文化差异的体验，从而将语言学习和文化学习有机地融合在一起。

四、合理使用评价手段。

德国教育家斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。这句话充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成就感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价形式多样，有形成性评价与终结性评价相结合，个人评价与他人、小组评价相结合、等级与评语评价相结合，在教学中要灵活使用。

激励具有教育最基本的功能。成长在充满激励氛围的学生，会不断地努力进取。我常用的评语有：You are a good boy\girl！ Very good！ Great！ Good job！ Excellent…我注意观察过，受表扬的学生看到全班同学为鼓掌时，都是神采奕奕。我还常给表现出色的学生发sticker,收集满十张可换一件小礼物。孩子们都希望拿到礼物，好向别的同学炫耀炫耀。许多同学向我保证，他们一定要把英语学好。

当然还有很多培养学生学习英语兴趣的方法我还没尝试过，今后我将不断地学习新课改的有关理念和理论，，不断地尝试各种方法，并运用到教学实践中去，充实自己的课堂，不断超越自我！

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