二年级下册《道德与法治》教师教学工作计划(部编人教版)

发布时间：2021-02-22 来源：文档文库

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部编人教版
二年级下册《道德与法治》教师教学工作计划 2020-2021学年度第二学期

在这个新学期里，我继续担任二年级《道德与法治》学科的教学工作任务，为了能够在工作中有的放矢更好地完成教育教学工作，让自己的教学工作有一个质的飞跃，更好地提升孩子们的道德修养，做合格公民。根据学生学习实际情况，结合学校实际，特制定本学期工作计划如下：
一、教学指导思想
在体验学习中感悟生活的道德意义：在《课程标准》的引领下，道德与法治课程已由接受性学习向体验性学习转变，“体验”成为学生学习的重要方式。在设计体验活动教学过程时，教师如何创设有意义的体验情境，并不断引领、促进学生用心进行观察、体验、反思，从而生成意义，获得发展。
1.儿童的视角—体验教学设计的前提：在体验教学设计中，一切活动都应以儿童为基点和起点，摸准儿童真正感兴趣的内容，了解儿童内心的困惑、认识的难点，明确儿童当前所能达到的认识程度。只有一切从儿童的维度出发，让他们“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会”，才能让体验活动贴近儿童心灵，真正变成他们的“精神食粮”，达到唤醒生命、激扬生命、展示生命、提升生活的目的。
2.真实的生活—体验教学的源头：学生真实的生活是最好的课程资源。在课堂教学中，教师呈现生活经历、聚焦现实生活，目的在于引起学生对已有的生活进行道德反思，丰富学生的体验、感悟，由感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧，从而进行有效的学习，实现个人的发展。因此，教师应该围绕发展性目标设计教学体验活动，更多地选择一些“源于生活而又高于生活”的教育内容，提炼出与时俱进的教育元素，展开一些有期待效应的活动，帮助学生获得积极的体验。
3.明确的主旨—体验教学的方向：在实施体验教学时，教者不但要自己清醒地把握体验目的，还要引导学生将关注点放到相应的话题上，使体验的主旨悄然转化为内需，进而在活动中入情、人境地去思考和感受、体认和印证。只有这样，体验教学才不仅仅是一个热闹的场面、热烈的课堂气氛，而是借助于学生喜闻乐见、乐于接受的形式，引发学生去习得知识、获得体验与积极思考。
4.恰当的形式—体验教学的桥梁：小学生尤其是低年级儿童，形象思维占优势，这就要求教师在设计体验活动时能重视学生自身的兴趣、经验、生活习惯和道德水平，确保活动能从学生的兴趣、爱好、经验、关注点出发，多采用游戏、制作、实验、故事、表演等儿童喜

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