部编版教材二年级下册第一单元口语交际
注意说话的语气
教学目标：
1．知道说话时使用恰当的语气，能让听的人感到舒服，从而实现良好的人际沟通。
2．能通过朗读，体会不同的语气会产生不同的表达效果，能采用恰当的语气与人对话，说话时语气不要太生硬，避免使用命令的语气
3．学习使用恰当的语言、语气进行人际沟通，解决生活中的常见问题，提高自身的文明素养。
教学重难点：
学习使用恰当的语气进行人际沟通，化解生活中人际交往可能遇。
制定依据：
教材分析：
本单元口语交际的主题是“注意说话的语气”。教材内容可以分为如下三部分：第一部分用一句话说明为什么要注意说话的语气，告诉我们使用恰当的语气在社会交往中的作用。第二部分进行语气练习，练习又包括“朗读句子”和“情境说话”两个板块。“朗读句子”部分通过朗读感受到不同的标点和句式会产生不同的表达效果，从而发展语感，体会到说话语气能传达出说话人的情绪、意愿和个人的文明素养。“情境说话”部分则通过生活中学生可能遇到的情形，让学生进行开放式的言说，在实践比较中学会如何使用恰当的语言和语气进行人与人之间的沟通，从而达成合理表述个人意愿，实现相互谅解，对人进行劝解等交往目的。第三部分对如何使用恰当的语气进行总结，指出说话时语气不要太生硬，避免使用命令的语气本课的教学重点是通过朗读表现出不同句式、标点所蕴含的语气，体会其不同的表达效果，学习在生活情境中运用恰当的语气与人交流。
学情分析：
二年级的学生不懂得说话的语气的重要性，这就需要教师的引导。利用举例来说明同样的一句话说话语气不同产生的效果就不同，从而让学生明白说使用正确的语气。并能联系以前生活中有哪些沟通不太好的事例，现在知道怎么做。
能力提升点：
1. 上台表演情境能做到大方、自信，口齿清楚，表达完整。
2. 明白与人沟通交流时，态度友好、语气平和、用句恰当、避免命令。
一、 故事导入，明理导行
1．今天老师给大家带来一个小故事：小老鼠吱吱是一个骄傲自大、没有礼貌的家伙，有一天，他吹着口哨在路上窜来窜去，好不得意。
突然，前面有堵“大墙”挡住了他的去路，他抬头一看，原来是忠厚老实的小猪噜噜。于是，他直起身子，大喝一声：“呔一一瞧见本大爷还不赶快让路，给我滚一边去。”小猪噜噜听了，喷了个响鼻，却是一动不动。小老鼠吱吱见状，上前就踢，“哎哟喂，哎哟喂……”小脚丫子踢疼了，小猪噜噜还是一动不动，他只能无奈地溜走了。这时，小乌龟咕咕慢悠悠地爬了过来，见到小猪噜噜，便很有礼貌地说：“猪大哥，我要从这儿爬过去，请问你可以给我让一条道吗？谢谢您啦！”“好啊，乌龟老弟。”小猪嚕噜伸出自己的鼻子，高兴地说，“你爬到我的鼻子上来吧，我带你一程！”小乌龟咕咕开心极了，因为他不仅搭了一趟“顺风车”，还交到了一个好朋友。
2．亲爱的小朋友们，同样是请别人让路，小老鼠吱岐和小乌龟咕咕为什么会有不同的遭遇呢？
3．是啊，说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。所以，我们一定要注意说话的语气。（板书课题）
二、练习语气，体会效果
1.创设情境，体会语气
（1）出示图片，讲解图意
丁丁从座位里伸出一只脚，后座同学走过时不小心绊了一跤，哇哇大哭起来。老师找丁丁谈话，丁丁说了这样一句话：
出示：我不是故意的！我不是故意的。
（2）想一想：怎样说这句话能很快得到别人的谅解呢？
（3）相机点评：他可能会这样满腹委屈地边哭边闹。他可能会倔强得不肯承认自己的错误，大声吼起来。他可能会诚恳地说明情况，语气很平和。他可能会很内疚，小声又惭愧地说。
（态度诚恳，语气适当，不能太生硬，太激动）
（4）创设多种情境练说“我不是故意的”。
当你不小心踩了别人的脚时，你会用这样的语气对他说......
当你无意中扯坏了同学的作业本时，你会用这样的语气对同学说......
当你莽莽撞撞摔坏了家里的花瓶时，你会用这样的语气对妈妈说…
2．朗读比较，把握语气。
（1）出示图，配文字。
出示图片：公交车到站，小红要下车，一位阿姨站在门口
出示句子：阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
（2）说说用哪种语气说话能让阿姨心里更舒服。
第一种语气带有命令的口吻，作为长辈听了心里肯定不舒服的。第二种用询问的语气来说，就显得更委婉，更客气，阿姨心里肯定更容易接受。
（3）下面的这些话用怎样的语气说会让别人听了更舒服呢？
出示：喂，橡皮借我一下。
妈妈，帮我拿衣服。
服务员，我要一杯果汁。
3．总结：在与人交往时，说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气，这样别人会夸奖你是个讲文明、有礼貌、有修养的好孩子。
三、情境运用，解决问题
1.小朋友们，现在你肯定已经学会在生活中用恰当的语气对别人说话了。如果遇到下面的情形，你会怎样说？
出示：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…
上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…
看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说......
2．指名表演情形一，指导如何评价
（1）预设情形
我：妈妈，我想跟您商量一件事，好吗？
妈妈：好啊，什么事？
我：妈妈，我知道您让我学钢琴是为了我好，会弹钢琴是件多么神气的事啊！可是，我对钢琴不怎么感兴趣，我更喜欢画画，而且我也觉得自己画得不错，要是有老师教我，我会进步更大。我想您一定会支持我学自己喜欢的东西吧？
妈妈：好吧。我家丫头有自己的主意是好事，就听你的，你可要好好学哟！
我：谢谢妈妈！
（2）指导评价。在刚才的对话中，哪些话让妈妈听了很舒服，很快就接受了孩子的建议呢？
引导学生将评价指向说话内容的有理有据，说话时恰当的句式、语气
3．指名表演情形二、三，主动进行评价。
（1）预设情形二
我：老师，请问您有时间听我解释一下吗？
老师：刚才你迟到，我批评了你，你不服气吗？
我：不，老师。今天上学迟到，是我错了，您应该批评我。我只是想跟您说，我不是故意迟到的，早晨妈妈送我上学，路上我才想起昨天的作业没有放在书包里，于是急急忙忙赶回去拿，所以迟到了。我向您保证，下次不会再丢三落四，不会再迟到了，请您相信我，好吗？
老师：嗯。谢谢你向老师说明了情况，看来我也要先了解情况再批评同哦。
点评：自己有错误要勇于承担责任，有委屈也要学会友好沟通）
（2）预设情形三
我：同学，你好！
同学：你好！
我：刚才你洗手后，不小心忘了关水龙头，我已经帮你关上啦！珍惜每一滴水，不要让水龙头独自哭泣。我们互相监督，好吗？
同学：好，谢谢你！
（点评：规劝不是责怪，更不是命令，大家一起努力，世界更美好）
4．总结：今天我们主要学习如何用恰当的语气与人沟通和交流。跟别人交流沟通时要做到态度友好、语气平和、用句恰当、避免命令。
四、联系生活，实践运用
回顾生活中你亲身经历的一些事情，有哪些时候你说话的语气是不恰当的？你现在知道应该如何改正了吗？
五、板书设计
注意说话的语气
态度友好
语气平和
用句恰当
避免命令
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/04035501df36a32d7375a417866fb84ae45cc38c.html
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