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《纪念刘和珍君》教案
第一、教材分析：纪念刘和珍君选自人教版高中课标课本必修一第三单元，也就是写人记事的散文单元的第一篇散文。
本文特点：本片散文篇幅较长、语言精练、感情忧愤、爱憎鲜明，倾注了作者强烈的情感。具有经典性人文性的特点。
学情：鲁迅文章有着深刻的思想性，非常难懂，这也是中学语文教学“怕周树人”现象的一个原因。高二学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的记叙文有一定的难度。并且本文所描述的社会现实，在今天的学生理解和感受上有一定的障碍。
第二、教学目标
①知识目标：通过对关键词句的学习，品析语言，体味情感。 ②能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。
③德育目标：学习爱国青年学生高度的社会责任感和爱国精神。 ④方法目标：动态阅读法：从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法；
教学重点难点：
通过对关键词句的学习，品析语言，体味情感。 第三、教学方法
教法：读书指导法、开放式问答法、讨论法、诵读法、多媒体 学法：诵读法、讨论法、开放式阅读法 第三、教学流程
一、激情导入“流言” 播放视频：
视频中的画面和文字，点点滴滴在叩击着我们的灵魂，面对惨象与流言，我们不禁发出了呐喊，面对三一八惨案，鲁迅之口发出了什么样的呐喊呢？
教师板书：口
请同学们翻到第四节，请同学们大声读出来：
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（可以采取朗读法，并对朗读作指导；可以个体读，教师范读） 二、重点语句赏析
（一）多渠道阅读教材，初步感知（寻找“真相”，这是文章的线索） 1、请大家注意，在这段文字中，我重点圈住了那两个词语：“惨象”“流言”。面对三一八惨案，流言家之口是怎样说的？
（请同学们阅读第一节第三自然段并结合注释看看流言家口中的三一八事件，开始同学们自己大声朗读）
出示幻灯片：
青年学生“莫名其妙”“没有审判力”，盲目 “民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”
——陈西滢《闲话》
2、现在让我们一起去寻找真相吧，请按照我们上节课的分组，根据PPT上面任务（注意勾画出能够攻破流言的信息）开始
出示幻灯片： 精品文档
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事件真相，你来找
1、 教材注释（第一小组） 2、 教材插图（第二小组） 3、 文本段落（第三、四小组） 教师板书：
流言 真相 （1）、找到的同学可以举手示意：
明确：1、政府竟然向请愿群众开枪，追打砍杀，打死打伤200余人。 2、我们重点勾画的是大刀铁棍追打砍杀，向请愿学生开枪。
3、刘和珍，江西南昌人，北京女子师范大学英文系学生，学生自治会主席，遇害时年仅22岁。
我们再来看一下第二小组的答案： （2）、明确：段祺瑞执政府蓄谋已久。 （3）、我们再来听一下第三小组的： 明确：第五节的第二自然段
4、
现在请同学们一起来看第三小组所找的第五节，我为大家读一些片段，这些片段在语言表达方式上有什么特点？（4分钟）
她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立扑；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立扑。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
明确：画面简洁，客观描写。 设计意图：（高中课标指出，阅读教学是老师、学生、编者、文本之间的多重对话，因此在这里我将组织学生以小组的形式，分别从文本段落、文章插图、文章注释当中去寻找三一八事件的真相，让学生在学习知识的同时学会多角度阅读教材、用好教材。）
（二）品味语言，探究情感（探“惨象”）
1、然而在原文中，作者并没有用真相这个词语，而是用了惨象? 出示幻灯片：真相——惨象？ 明确：客观描述，饱含情感。 教师板书：
哀痛 愤恨
2、在这两位受难者去世之后，鲁迅先生和鲁迅先生的弟弟周作人也写了文章来悼念死者，我截取了相关的片段，现在请同学们自由的朗读这两段话，反复的感知这两段话带给我们什么不同的感受？再比较一下鲁迅先生的三点和周作人的有什么不同？（课文第七节）
出示幻灯片：
我的哀感普通是从这三点出来的，熟知与否还在其外，既一是死者之惨苦与恐怖，二是未完成的生活之破坏，三是遗族之哀痛与损失。
