教育行为要常抓不懈
在我的17年教学生涯中，有辛酸，有喜悦，有诸多说不完的故事，时刻鞭策和启迪着我。记得2012年我任九年级数学。有一天上课的时候，我抄了一个题目让学生做，题目的难度不大，难度系数在0.5上下。为了调动学生做题的热情和激发他们的斗志，我对学生说：同学们，这道题是某年的中考试题，看你们能否顺利地写出正确的解答过程。实际上这道题根本不是中考题。但是，班上的学生都很兴奋，简直可以说是群情激昂，都迅速地拿出纸笔来解题。但是，我发现有一个学生把头埋在胳膊里，一动不动。（附：该生是2011年中考落榜生，当时在该班复读）我很奇怪，他怎么一点没情绪呢。就问他：“你怎么不做啊？”他一见我问他，他才十分不情愿地拿出纸和笔，计算起来。下课以后，他找到我，说：“老师，我有一个请求，你在让我们做习题的时候，能不能不说那是中考题啊？你要是不说，我也许能做出来，你要是一说是高考题，我就懵了，什么方法技巧都想不起来了。”我当时第一反应是这个学生与别的学生不一样，别人一听到中考题，立即想试试身手；而他却发懵。我脑子飞快地转着，这个学生的这种状况必须要改变，否则在第二年的中考他还是过不去。结合他的中考落榜经历和他以前学习中的一贯表现（他一直是我的学生），我耐心地做了他的思想工作，讲了一些成就大事的人应具备的心理素质和挑战精神等，最后他终于想通了。
发生这个事，给我的体会是，在课堂上，一个教师采取一些独特的比较巧妙的方式去开展教学工作，可能比按部就班地效果要好。但不是对所有的人都能达到初衷；如果不是，我们必须要知道他们是谁以及为什么。作为一名教师，我必须尽量做到能够发现课堂上的不协调音符并加以解决。
经过这么多年，体会也更加的深刻，也许当时我解决的仅仅是这个学生的一点点心理障碍，但也许对这个学生的人生之路却起到了一个重要的作用；他实际上学会了一种人生态度，激发出了一种人生的激情。
作为教师，在实施教学行为的时候，应该主动承担起部分教育功能；有时，在特定的场合下，教育行为比教学行为更重要；一次教学行为对人生的影响绝对是微乎其微的，但一次教育行为对人生的影响往往是至关重要的。因此，我在今后的教学中，还要抓住机会，因材施教，不断设计教育行为，使学生们用良好的心态去面对困难，迎接挑战，在今后的成长之路上，扬起自信的风帆，一路前行。
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