《刷子李》名师教案
教学目标：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
3.体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学重点：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
教学难点：
体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.从课题上我们知道刷子李是一个什么手艺人呢？
预设：学生们自由谈想法。
2.是不是所有从事这一行的李姓的师傅都能被称为“刷子李”呢？
预设：学生自由表达。
3.走近作者。
冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师恵孝同研习宋元绘画，并问道于吴玉如先生，学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。文革中饱受磨难，得以深谙社会人生。文革后登上文坛，为新时期文学重要作家。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风，海内外有“现代文人画”之称。
4.谈话导入。
《刷子李》是冯骥才的作品《俗世奇人》里的一篇，我们一起来走进课文，看一看这位“奇”人“刷子李”吧！
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
浆 傅 袱 蘸 馅 诈 怔
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
泥浆 师傅 包袱 蘸一下 露馅 欺诈 怔了一下
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
粉刷 师傅 绝活 半信半疑
派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿
轰然 难堪 发怔
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
三、内容感知
（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，力争把课文读正确，读流利。想一想：刷子李给你留下了怎样的印象。
同学们，请用自己的话概括刷子李给你的印象。
预设：刷子李的刷墙技术高超，是一个俗世奇人。
（二）快速默读课文，完成任务。
要求：
（1）快速默读课文。
（2）用自己的话概括刷子李给你的印象。
（3）读不懂的地方结合上下文猜一猜。
（三）按照故事的发展顺序，咱们把故事理清楚，小组讨论说一说每一部分的重点是什么？
预设：
（1-2）刷子李有高超的粉刷技能。
（3-11）曹小三头一天当学徒的感受和收获。
2.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。
主要内容：课文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事情窥见人物的大本领、大智慧。
3. 刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！
四、理解感知
1.出示句子一：
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
预设：什么是“匀匀实实”？
两个“有人说”你读出来什么呢？
说明刷子李技术高超。
2.出示句子二：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
预设：这个句子是对人物的什么描写啊？（动作描写）
你在这比喻句中体会到什么？（刷子李技术高超）
3.课堂交流：
同学们，还有哪些地方我们能看出来刷子李的技术高超呢？和同学一起和交流吧！
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
浆 傅 袱 桶 障 芝 圣 犯 馅 轰 堪 诈 傻 捏 怔
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：“傅”注意结构，换偏旁变新字；“陷”注意右边下半部分；“傻”写好中间，“怔住”注意写好偏旁“忄”。
5.小组评选最美书写，教师投影展示。
五、巩固练习
打开“基础训练-《刷子李》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.听写导入。
粉刷 师傅 绝活 半信半疑
派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿
轰然 难堪 发怔
二、探究思考
（一）读一读课文，提出自己的阅读要求。
示例：
1.认真读课文，找出具体描写刷子李手艺高超的句子。
2.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用?
3.这些内容跟表现刷子李有什么关系?
4.刷子李给你留下了怎样的印象?
5.你是通过哪些词句感受到的?
（二）根据阅读要求，小组进行研读，合作学习。
1.刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
预设：正面写出了刷子李刷墙的技术高超。
（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
预设：句子写出了刷子李的“动作奇”，此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
预设：句子写出了刷子李的“效果奇”。理解一下“天衣无缝”的意思。
（4）谈一谈刷子李的“规矩奇”。
预设句子一：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
预设句子二：照他的规矩一天只刷一间屋子。
预设句子三：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
2.作者通过正面描写写出了刷子李的奇——“效果奇”“动作奇”“规矩奇”，你读了感受到了刷子李的技术高超了吗？在民间，人们就把有绝活的奇人加上姓氏称呼他。这就是对他的肯定和尊重。
3.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用？——侧面烘托。
（1）刷子李的神奇让学徒曹小三倍感意外，请读一读描写曹小三的语句，做好批注吧！
（2）出示句子一：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。
预设：写曹小三对师傅的搜索是为后面的描写做好铺垫。
（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
预设：“居然”写出了曹小三的“出乎意料”。
（4）作者这样用词的妙处你体会得到吗？
预设：体会用词的好处。
（5）当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
预设：从“竟然”这个词你读出了什么？如果你是曹小三，此时此刻，你的心里会怎么想呢？
回答：我读出了曹小三的惊讶，我会想，师傅咋会有白点呢？真是夸大了海口啊！
（6）“他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”读一读这个句子，说一说你的想法。
预设：自由表达。
（7）他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
预设：如果你是曹小三这个时候会想些什么呢？
回答：学生自由表达。
（8）为了突出刷子李的技术高超，作者细致地描述了曹小三的反应，侧面反映了刷子李的高超技术。
（9）仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了刷子李形象？
预设：
对人物的语言动作描写。
对人物的心理活动描写。
用曹小三的反应侧面烘托。
三、交流展示
咱们来夸一夸刷子李吧！开头：好一个刷子李啊！……
预设：同学们自由表达。
四、名著导读
同学们：在原著里像刷子李这样的奇人还有很多，比如：泥人张、快手刘？一起来读《俗世奇人》吧！
五、作业布置
1.查看相关的资料，阅读《俗世奇人》里的其他故事。
2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。
六、巩固练习
打开“阅读训练-《刷子李》”，一起来闯关吧！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fdc71cd4fac75fbfc77da26925c52cc58ad69047.html
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