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巧设“冲突” 心灵扣问《诺曼底号遇难记》听课有感
巧设“冲突” 心灵扣问《诺曼底号遇难记》听课有感
发布时间:2020-05-29 来源:
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巧设
“
冲突
”
心灵扣问
——
《诺曼底号遇难
记》听课有感
一个晴朗的星期六,我有幸在天妃小学听到了全国著名
语文特级教师虞大明老师的
《诺曼底号遇难记》
80
分钟的课,
听他和孩子们演奏了一首悲壮感人的英雄交响曲,至今让人
回味无穷!
虞老师执教的是《诺曼底号遇难记》
,课文主要讲述了在诺
曼底号遇险的时候,船长哈尔威镇定自若、舍己为人,充分
发挥了绅士风度,解救
60
人于危难之中,自己却如一尊黑
色雕像与诺曼底号徐徐沉入水底
……
这是一个悲壮的故事,
这是一位可敬的船长!
虞老师在课堂中展现的值得我学习与品味的东西很多很多,
而我感受最深的有两点:
一、巧设
“
冲突
”
,牵住孩子的心灵去阅读
虞大明老师在《诺曼底号遇难记》的教学中,设置了三个有
效的认知冲突。
1
、
“
安全
”
与
“
遇难
”
的冲突
师:这仅仅只有七岁的邮轮,十分年轻。而年轻,对邮轮来
说,意味着什么?
师:
可是,
正是这艘安全的邮轮,
在
1870
年
3
月
17
日夜晚,
遇到一场灾难(揭示课题)
,这是一场怎样的灾难?
学生立即从文本中找到了描述这场灾难的语句,通过不断的
第
1
页
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3
页
朗读、
体验,
运用媒体的帮助,
走进了那惊心动魄的夜晚
……
2
、
“
船毁人亡
”
与
“
顺利脱险
”
的冲突
师:
人们哭号、
奔跑,
如此混乱的场面,
会导致怎样的结果?
师:
但,
诺曼底号遇难的结局却是
──
所有的乘客都安然脱险。
是谁改变了这一切?
怀着对船长的无比崇敬,走入了教师所引领的有关文本。
3
、
“61”
与
“60”
的冲突
师:请你加一加第三自然段中的这些数字,船上一共有多少
人?
师:可船长在指挥时却说,必须把
60
人全部救出去,他惟
独忘记的一个人,是谁?请你工工整整地把第
6
自然段填补
完整,带着感动,再来读一读,你体会到了什么?
记住了船上的所有人,惟独把自己给忘了。这小小的两个数
字的冲突的背后,是哈尔威船长那伟大的舍己为人的人格魅
力。教师引领发现这样的冲突,让学生自己找到这冲突背后
的答案,远比教师的直接阐述,要有效、感动得多。
这几个冲突的设置,推动着学生走近文本,走进文本,每个
孩子都不由自主地,与船上的每一个乘客,经历了海难的历
练,心灵被伟大的哈尔威船长深深地震撼着。
二、创设情景,心灵扣问
师:由于哈尔威船长的沉着冷静、临危不惧,由于哈尔威船
长的舍己为人,乱得不可开交得场面变得井然有序,船员和
第
2
页
/
共
3
页
乘客都顺利脱险。于是,这场灾难中最悲壮的一幕出现了。
(课件呈现,师配乐深情朗读)
:哈尔威巍然屹立在他的船
长岗位上,面对惊慌失措的众人,他镇定自若。一个手势也
没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船
一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色
的雕像徐徐沉进大海。
师:这是悲壮的与船同沉,这是惊天地泣鬼神的与船同沉。
让我们凝视每一个字,让我们将每一个字都深深地刻在心
中。
(全体默视一分钟)
师:同学们,此时此刻,你有什么话想问船长?
师:你有什么问题想问问作者雨果吗?
师:请同学们带着这些问题,静静地凝视,静静地体会。
于是,有了孩子们心灵的叩问!这是通往情感共鸣的叩问!
向船长发问,旨在引领孩子走进船长的内心世界,这是人文
层面的引领;向作者发问,旨在引领孩子了解遣词造句的奥
妙所在,
这是纯语文层面的引领。
我叹服虞老师此时的设计,
都说,语文是人文性与工具性的和谐统一、我想,虞老师的
此处设计,就是为了实践语文的这一本色吧!
第
3
页
/
共
3
页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/fd9dc16541323968011ca300a6c30c225901f091.html
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