德育小故事

竖起大拇指就会有惊喜—我的德育故事

脉旺镇北街小学 熊威

个案介绍:

九月，秋风送爽。我接手了一年级，开心紧张之余，觉得有一副重担压在肩上，小一的养成教育太重要了。

刚开学，整个校园对于小朋友们来说都是新奇的，他们欣喜异常，但又什么都不懂，简直就是一盘散沙。上课不听老师讲课的，随意站起来的，正上课就去洗手问的，说小话的，看窗外风景的，总之五花八门什么样的都有。没教过一年级的我，真不知道从什么地方卜手，慢慢讲学校的规矩，定班级的制度，但效果并不是很好，孩子们忘性大，一会就又忘记了，真是急死人了。

教育策略:

后来，我想到我们学校提出的赏识教育理念，又配合去年看过一本薛瑞平老师写的《心平气和的一年级》。我想一味的督促和批评是没有效果的，不如一切从赏识开始吧!“赠人玫瑰，手有余香”厂于是，当我对孩子们竖起大拇指的时候，孩子们回报我的就是一份份惊喜和感动。我把它称为“拇指效应”，它不仅帮助我管理了班级，也使我和家长之问的感情更加融洽。

一、树立榜样，调整自我

“拇指效应”要注重激发团队的热情，为孩子树立标杆榜样，同时自我发现不足，及时改正缺点。为整个班集体的荣誉贡献自己的力量。当看见孩子路队走不齐的时候，我不再批评歪了的孩子，而是表扬走的好的同学甚至是别的班路队，说如果都像那些同学我们班走的多整齐啊;当课问看到疯跑打闹的同学，我不再大声呵斥他们，而是表扬那些跳绳游戏的同学;当班级同学懒散，坐姿不端正还有人溜号的时候，我表扬坐的像小“f，的孩子，并说孩子们你们坐的真精神，老师看到精神的孩子就开心。往往我这样做的时候，效果总是比大吵着批评孩子好得多。有的时候孩子都被批评晕了，都不知道到底该怎么样做了。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过:“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

二、善用表扬，重在赏识

“拇指效应”支持善意的谎言，当孩子表现的不尽如人意的时候，家长忽然来问孩子最近的表现情况，有的时候刚巧又在孩子面前，我对孩子的家长说的大体上都是不错，表现很好，如果能在某方面，再表现的怎么样一点，就是全班最棒的了。这样既教育了孩子知道自己哪方面不足，又让家长对孩子充满了信心，不至于回家发火，让孩子觉得老师在告状，导致赏识教育大打折扣。当然在说话的时候，也要给家长一些眼神暗示，让他明白老师话里的含义，这是说话的技巧也是与家长心灵的必要沟通。

有次刚开学的时候，班上有个小朋友，因为家长想给他快乐的童年，所以在幼儿园的时候没有学什么东西，上了小学，还是很贪玩，每天也不想学习。家长发愁地给我打电话，说在家里打也打，骂也骂了，但效果甚微，我就给他出了主意，换个方法吧，

表扬他，发现他一点进步就表扬，我故意在班上让他发言，然后表扬，并给他爸爸讲白

天他表现优秀的地方，孩子受到了表扬本来就开心，家长又说知道他一天的表现都很好，老师已经打电话说了。第二天，孩子比以前更加积极，如此反复，孩子现在不但成绩好，而且在班上还做了小干部，可以管理其他同学了!我和他的家长都由衷的欣慰。赏识的作用不可小视，当孩子的热情被真正激发起来后，其进步便是惊人的，于是赏识可以“变不可能为可能”。

三、适当奖励，鼓舞信心

“拇指效应”并不是非要物质奖励。刚开始上学的时候，总是给孩子发些小苹果、小星星的贴纸，孩子们非常开心，用这些奖励可以换取一些本子、橡皮一类的学习用品作奖励，但逐渐的发现，孩子们来换奖品的越来越少了，我们班现在几乎也用不上什么太多的贴纸类的奖励，孩子们其实最想听的就是爸爸妈妈老师发自内心的表扬和肯定的话语，这些比什么都来的珍贵，物质奖励只是形式的体现，内心的欣赏和鼓励才是孩子们真正需要的。他们的快乐在于在团队中自我价值的体现。

现如今，我们刚刚入学三个月的孩子，在“拇指效应”中学会了团结友爱，学会了积极进步，更学会了赏识自己的父母、同伴和他们自己。知道吗?我们班的孩子已经把老师、家长为他们做的事，都用弱小的肩膀接了过来，他们自己领牛奶领报纸，自己做班级卫生，自己组织课问游戏，自己练习广播体操，自己检查同学的迟到早退，自己参与管理自己班级的一小片天空，以后他们还会参与管理自己的学校，再长大些就是社会的栋梁!

实践反思:

从孩子的不行，到孩子你能行，再到孩子你很行，一直到孩子你真行，是个循序渐进的过程，只要坚持把我们的拇指竖起来，让孩子们看到希望，看到未来，相信孩子们总会让您有一天说:“孩子，你真行，你是我们的骄傲!”

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fd49ecf66529647d272852bb.html