初中英语教学中创设真实语境的策略
作者：赵桂红
来源：《新课程·中学》2014年第02期
摘 要：从运用信息差策略、师生交往策略和情感策略、资源策略和创新策略等三方面阐述如何创设真实语境，达成新课标中发展学生综合运用语言的能力。
关键词：真实语境；策略；初中英语
杨惠中教授认为，语言交际能力测试必须在真实的情境中，采用真实的语言材料进行，观察学生在真实语境中运用语言以达到交际目的能力，以此来判断学生的语言水平。因此，发展学生的综合语言运用能力的核心在于创设真实的交际语境。如何创设真实语境？设计真实的交际活动决定了交际的质量，直接影响着学生的学习动机和兴趣。笔者结合学生的年龄特征和心理特点，从学生的生活经验和认知水平出发，运用以下策略在教学中创设真实语境。
一、信息差策略
此策略涉及利用信息差、创造信息差、信息共享和信息交换的原则。信息差本身是一种社会现象，它普遍存在，信息共享体现了人的一种普遍心理需求，信息交换则是信息在组合的过程。在传统的英语教学中，学生在课堂上进行的是无信息差的语言操练活动，如：教师指着已知的东西问“What’s this？”这种“明知故问”的提问方式很难使学生将学到的语言知识用到语言交际实践中去。当他们面对真实的交际场面，需要接触那些无法预测的话题并作出随机应变的回答时，便会显得束手无策。成功的交际活动应该充满“信息差”，即持不同信息的双方通过交际手段交换信息，填补信息空白，完成交际任务。教材中有大量的含有信息差的操练活动。教师设计或指导这类活动时，应充分利用信息差设计情境，启发学生运用得体的语言把信息连贯起来，以求达到交际的目的。
教例一：Ask and answer
A：Where does your father/mother/uncle...work？
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