中国的土地
教学目标：
1、了解诗人刘湛秋，理解诗人的爱国情感
2、感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象
3、反复朗读，体会诗情，理解诗人对祖国土地和人民的深情
4、体会诗歌的形象美和含蓄美
教学重点：品味诗中具有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式
课时安排：一课时
教学过程：
一、学生交流课前收集的有关资料
1、上世纪80年代的社会背景
20世纪80年代初，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，祖国迎来了改革开放的新时代，在人生的征途上，历经了坎坷的诗人焕发了青春，写下了这首赞美祖国，赞美人民的诗篇。
2、简介写作背景和诗人生平
这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，挣脱了各种有形和无形的枷锁，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。
刘湛秋（1935——）当代诗人。中学时代就在《进步青年》杂志上发表过诗作。他曾当过工人、编辑、翻译。50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小说及报告文学等。现为《诗刊》社副编审。
二、整体感知
1、老师范读。
学生听读，注意文中的生字词和朗读的节奏,体会诗歌的音韵美.
(1)蔷薇（qiáng w ēi）色:这里指白色.
(2)敦(d ūn)厚:忠厚.
(3)契(qì)机:指事物转化的关键.
(4)你/可知道/这块神奇的/土地
埋藏着/黄金般的/相思
注意:朗读的节奏以不读破句意为基本准则.首先是语法标准,其次是语意标准,再次是朗读习惯,最后是把握语感.
2、交流字词学习情况
需要特别注意的字词有：姹紫嫣红 蔷薇 敦厚 契机
3、生读课文.体会思考这首诗歌表达了作者怎样的感情？
交流明确：这首诗歌表达了作者对祖国壮丽的山川、美丽的人民的颂扬。
三、深入研读
1、学生品读全诗，理解诗歌的内容.思考:本诗主要写了哪些内容?
学生交流明确：诗歌主要写了两方面的内容，一是神奇的土地，而是美丽的人民。
2、老师设问引导学生理解诗歌。问题设置如下：
（1）诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的？
（2）诗歌的第二节，怎样写出了中国人民的“美丽”？
学生交流明确：
（1）诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象，既为写实也为写意,把祖国的东西南北,古往今来都函盖其中.似乎随意拈来,实则精心选择,内涵丰富令人遐想,正所谓“信手新诗落珠贝”.
（2）先写外貌之美:黄头发,黑皮肤.次写性格美:敦厚温柔,顽强勇敢.再写思想更美:葡萄挂霜,并且核里“绽开复兴的契机”,表明已经成熟,犹如中国人民饱经风霜的洗礼,摆脱了幼稚和愚昧,走向了改革和开放.而成熟意味着新的生长和繁荣,亦如中国的复兴和昌盛.
师小结:作品由外貌写到性格,再写到内心,层次井然有序,思想逐加深,直接把抒情推向高潮.
3、学生再读诗歌，寻找美词、美句品味，体味诗歌的人格美。
要求：在课本上标记美词美句，并写好眉批或者点评。
学生以小组为单位交流共享学习结果。
集体交流个人品析结果。
教师点拨小结：
（1） “黄金般的相思”的含义。
（明确：“黄金”，色彩鲜艳，分量沉重，永不褪色，不易改变。用“黄金”修饰“相思情”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。）
（2）理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机”的含义。
（明确：这里诗人将人文景观融合到自然景观中，“跃动的欢乐”、“复兴的契机”不仅饱含了诗人对未来的期待，更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来，“中国的土地”因此会更加神奇，更加美丽，更加充满生机。）
4、诗歌特色赏析
（1）、教师点拨——注重意象，感人至深
诗人把对“中国的土地”的讴歌和礼赞都具体化了。花美、山美、水美、土美，再加上那“黄金般的相思”，这样就避免了空泛抽象，大而无当。
（2）、教师点拨——自然景观和人文景观有机结合
“中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”、“美丽”，一是因为自然景观：山川河流，土地鲜花，树木海浪，这些景观无不透着“奇”；一是因为人文景观：黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格，顽强的毅力，宽广的心胸，解放的思想，这有机的结合，更是作者内心感情的真实流露。
5、反复吟咏诗歌，进一步体味诗歌通过具体的意象来表达赞美之情。
四、拓展延伸
请你仿照例句，以“人生”和“人格”为写作对象，写一句与例句结构相同、感情相同的句子，相信自己，大胆尝试，定能成功。
例句：敦厚的性格像微风下的湖水，顽强勇敢的品质如长江一泻千里。
五、作业
1、背诵《中国的土地》
2、读了这么美的诗歌，感受着强烈的爱国情怀，你是否也想写几句？那就快拿起笔写下心中的情。题目《土地情诗》
3、对比阅读《我爱这土地》写出读后的赏析。
要求2、3选做其一。
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