病例追踪式见习在护理本科生临床见习教学中的应用作者：陈琼书来源：《科技视界》2014年第06期
【摘 要】目的：探讨病例追踪式见习作为一种辅助见习模式在护理本科生临床见习教学中应用效果。方法：将2011级护理本科班64名学生随机分为两组，在新构建的以器官系统为中心的护理专业课程体系中主干课程《成人健康护理学》临床见习教学中，对照组开展传统的分散式见习，实验组在开展在传统分散式见习基础上再辅以至少1例病例追踪式见习，课程结束后比较两组学生见习效果。结果：实验组中，96.87%的学生认为与病人的交流时间较长，84.38%的学生认为提高了学习的积极性、主动性，认为提高了自己的临床沟通能力、发现问题、解决问题能力、动手能力的学生均明显高于对照组。实验组学生理论考试成绩和OSCE考核成绩显著高于对照组。结论：以病例追踪式见习辅助传统的见习模式调动了学生学习的积极性、主动性， 为培养学生临床处置能力、临床沟通能力、职业心理素质打下了良好的基础。
【关键词】病例追踪；成人健康护理学；护理本科生；临床见习
护理人才应具备合作与沟通能力、评判性思维能力、评估与观察能力、操作技能、创造能力、学习能力、解决问题能力、科研能力、管理能力九大核心能力[1]，而这些能力的培养离不开临床实践教学。临床实践教学主要包括护理见习和护理实习两部分，临床见习又是护生理论与实践结合的第一步，目的是让护生在临床老师的的指导下，将书本上的理论知识联系到临床实践，加深对课堂知识的理解，使护生获得临床护理感性认识，逐步培养临床思维方法、提高临床能力，其效果好坏直接影响到护生的临床实习，甚至是其护理生涯 [1-2]。近年来由于多种原因，护理本科生临床见习效果受到影响：临床带教教师工作忙、带教积极性不高、带教方法单一；学生在见习过程中不主动，缺乏与病人沟通技巧不自信，见习后对病人关注度差，跟踪随访观念差，临床信息联系性差，见习后自觉总结性差；病人自我保护意识增强，对见习的配合程度降低[2-4]。另外，结合本校实际，护理本科学生人数过多、且构建了以器官系统为中心的护理专业课程体系后见习相对集中导致典型病例相对不足、临床实习课教室的缺如也都导致临床见习时学生经常是只看不做甚至是只听不看，直接降低了见习效果[5]。因此我们尝试将病例追踪式见习作为传统见习的辅助模式，构建一种新的见习模式运用于本科护生的临床见习教学中，以期解决临床见习中存在的多种问题，研究其是否能够提高见习效果、促进学生多种能力的培养。
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