将思维导图用于英语绘本阅读教学中
作者：焦洁
来源：《江苏教育》2019年第17期
【关键词】思维导图;阅读教学;核心素养
【中图分类号】G623.31 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2019）65-0057-03
将思维导图用于阅读教学中，能让学生的学习方式从被动接受走向主动探究，能让学生的思维从单向思维向发散思维转变。下文，笔者以绘本I Love My White Shoes的教学为例，探讨如何以思维导图为抓手，在理清绘本故事脉络的基础上，帮助学生建构故事网络，养成主动探究的意识，形成自主学习的能力，进而提高学生的英语学科核心素养。
一、课前解读故事，挖掘育人价值
绘本教学不等同于语言教学，其核心并非语言知识，而是语言知识背后的文化价值和育人价值。因此，教师一定要全面、细致地分析故事，设计符合学生年龄特点和认知特点的教学活动，从而让学生的阅读由表及里，探究故事的内涵，提升自身的思维品质，领悟故事的思想情感和文化意蕴。
I Love My White Shoes讲述的是一只名叫Pete的猫，穿着一双崭新的白鞋子走在大街上，一不小心踩到草莓，鞋子变成了红色;之后踩到了蓝莓，鞋子变成了蓝色;随后又踩到了泥潭里，鞋子变成了棕色;最后踩进一盆水中，虽然鞋子湿了，但却变回了白色的故事。故事告诉我们：无论遇到什么困难和烦恼，都要像Pete一样乐观，唱着歌儿，继续前行。
二、课中运用思维导图，促使核心素养落地
教学中，笔者以思维导图为抓手，在兼顾语言知识学习和语言技能提高的基础上，推动学生思维品质的发展和文化品格的提升。
1.阅读前活动：激活旧知，紧扣主题。
在导入环节中，笔者利用师生之间的信息差，引导学生积极思考、主动提问。学生根据教师出示的信息，主动发问，了解教师喜爱的颜色、水果以及爱好（见图1）。在此过程中，学生复习了颜色、水果类单词，这为阅读教学打下了基础。笔者与故事主人公Pete拥有相同的爱好，都喜欢摇滚乐。因此，当学生提问笔者的爱好后，笔者播放歌曲I Will Rock You，歌曲活跃了课堂气氛。播放歌曲后，教师出示故事主角Pete，聚焦今天的教学内容。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fbf46f7c970590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed4ca.html
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