如何上好各类专业实训课

如何上好各类专业实训课

随着职业教育的发展，中职学校必须强化同学们的技能训练显得尤为重要了。同学们在各类专业课的学习不但有较强的理论性,也有较强的实践性,理论和实践是紧密相关、相辅相成的。我们在学习中一定要始终坚持理论指导实践,实践强化对理论的理解,在各类专业课程的学习中开设实训课,就是要给同学们一个理论和实际相结合的机会。通过实训，提高同学们的动手能力和专业技能水平,最终实现理论与实践相统一，并为同学们以后的就业打下良好的基础。因此,下大力气认真上好实训课，提高同学们技能水平是我们中职学校加快发展的关键。实训课，顾名思义就是实习训练课，或者叫实践操作课、专业技能课。下面从几个方面来与同学们探讨

一、今天，该怎样评价中职学生

某职校一位帅气的高个男生，会打篮球，还能当裁判，但一坐进教室学习文化课就犯晕。他想学，只可惜基础太差，课堂上什么也听不懂，期末考试除了体育课外常常是什么科目都不及格。然而，就是这样一名学生，在毕业那年被上海一家韩资企业看中，两年后，这名学生利用自己的特长把企业的文化活动搞活了，年终不但被评为优秀员工，企业还向学校发来了感谢信和一张该生与韩国老板的合影照，对该生褒奖有加。

在企业的招聘过程中，我们发现一个奇怪现象：学校按照制定的就业推荐办法对毕业生排出的推荐顺序，企业并不认同。另外，经过长期的毕业生追踪调查，我们还发现，在企业里成为技术能手、走上管理岗位的有相当一部分却是那些并不被老师看好的学生，甚至是被视为另类的学生。这种现象令我们不得不进行反思：，我们认为的好学生，为什么不受用人单位的欢迎？

与此同时，企业在中初级人才的选用上，重点考虑的是个人的基本情况，如相貌、语言表达能力、处事行为方式等直观因素。他们还会通过适当的方式了解学生是否有吃苦耐劳的精神和适应能力，学生的性格特点、沟通能力以及专业能力。

而企业追求的是利润最大化，希望员工忠诚，能够创造最大效益。因此，许多企业的“优秀”概念便悄然发生了变化：需要的不再仅仅是学校里高分的“好学生”、恃才傲物的“人才”，而是能吃苦耐劳，以企业为家，为公司做出贡献的员工。

普教学校分数至上，企业能力第一。在我国传统的教育观念中，一个人是否是“可塑之才”，往往只有一个尺度，就是文化课的考试分数。分数高就是好学生，分数低就是差学生。今天，我们的社会已经越来越多元化了，人才标准也越来越多元化了。如果仍然坚持只用考试成绩这一把尺子来衡量所有的学生，那么，对部分理论素质稍弱而动手能力较强的技能型人才的选拔则显然是不公平的，而且也不利于人力资源的开发和利用

职业教学尽量与企业需求相统一。职业教育在专业设置、招生录取、课程安排、教学内容、实习实训、毕业生就业等诸多方面存在“计划”与“需求”的统一，但计划赶不上变化和不适应变化的计划失调现象仍然存在。学校老师努力适应，同学们要自我适应，不断提高自我素质，提高动手能力。

重新树立人才标准，消除认识上的误区。有一种观点：有用即人才。可以说，这是对人才的一个最精炼的阐释，这句话很好理解，也不无道理。各行各业的能工巧匠，只要充分发挥自己的聪明才智，为社会做出自己的一份贡献，都称得上是人才。职教人才，是应用型、技能型、技艺型的人才。俗话讲：“一招鲜，吃遍天”，考试成绩不太理想的学生通过在职业学校的学习、训练，找到自己的兴趣点，练就一身“硬功夫”，照样可以成为一个对社会有用的人，就是人才。

不论是中职学校，还是高职院校的学生，与相应层次的普通高中以及普通大学的学生相比，他们是同一层次不同类型的人才。我们学校教师当然把企业要求作为重要参考。职业教育“最大的认可是实践认可和社会认可，最终是用人单位的认可”。职业学校要以企业对毕业生喜欢不喜欢、社会对毕业生满意不满意，作为衡量学校教育质量的客观依据，将毕业生就业率和就业质量作为评价我们学校工作业绩的标准。

二、中职实训教学现状(我说目的是希望同学们不要把实训理想化)

　　（一）中职生素质的影响

　　职校生文化基础差，素质差。学习文化、专业基础课，底子薄，学不进；部分学生认为光学技能不学理论知识，或认为学习专业技术没多大作为，不学；有的在实训中，怕脏怕累，缺乏主动性和积极性，实训成绩不理想。　　

　　（二）教师不能很好适应实训教学需要

职校部分实训教学为从工厂聘请的师傅，他们有着深厚的实训经验，但不能与理论知识有机结合起来，难于将理论与实训相统一，属会做不会讲型。同时，一方面由于受传统教育观念的影响，产生了实训教学是一种“低层次”教育的错误认识，造成心理不平衡，因而从自身降低了实训教学质量的要求。另一方面实训教师专业水平有待提高，有些教师是由原专业理论课教师转化而来的，有一定的专业基础知识，但未在生产实训中摸爬滚打锻炼，属会讲不会做型。

（三）职业学校办学条件普遍较差，实训教学场地小，设施不足，设备陈旧，投入跟不上发展的需要，明显落后于生产服务业实际

　　常常是把要验训的原理、实训的步骤、需要观察的内容统统详加说明，学生做实训只是试一下教材中所写的内容符合与否，学生实训依旧是“照本宣科”。这样，很难培养他们的实训能力。其次，实训室设备陈旧短缺，实训人员配备不足，无专职实训人员，东拼西凑开实训，导致实训的精确度低，操作的规范化、科学性差。这样每个实训组的人数太多，这样学生亲自操作的机会减少。有的课程，如主板故障维修、网络服务器安装实训，鉴于检测器、服务器有限，只能由教师示教，学生观看，有时甚至示教也做不成，这就无法培养学生的动手能力。实训结束，学生应当根据实训记录和结果写出实训报告，从而提高其综合能力和撰写能力。可是，目前各科实训中，实训报告记录不是很正规，有的学科实训后不写报告，造成实训课的缺陷。显然根本谈不上培养学生的操作能力和撰写能力。影响了实训教学的质量。　　

　　 （四）实训工作应该在理论指导下进行，而不是在盲目地摸索中获取知识

　　中职生具有很强的模仿性，处于身体发育阶段，大脑的思维能力增强，具有独立思考能力。同时中职生也有很大的缺点：（1）好动。这好动性如果不加以正确引导，会导致课堂纪律变差，学生放任自由，反而影响学习效果。（2）思维能力不够强，不肯花脑筋思考，不利于传授理论知识。理论课学习时，兴趣不够浓厚，中下生普遍不能做到认真听课，开小差的现象较多。对理论知识模糊不清，不易现场掌握、领会。上机实训时，学生普遍忘记理论知识，不能很好运用理论知识操作，容易导致盲目操作，或掌握一个操作花费时间更长。

三、上实训课的注意事项

（一）、坚持四个原则

1. 安全第一的原则。实训课都有一定的危险性。在整个实训过程中，要求同学们听从指挥，规范操作，增强安全意识，在保证人身与财产安全的前提下训练技能，提高水平。

2. 坚持以培养同学们的创新能力为主的原则。在严格遵守操作规程的前提下，同学们大胆地去创、去试，尽可能地提高同学们的独立思考能力、丰富想象能力和动手实践能力。

3. 以练为主的原则。实训课不同于新授课，也不同于实验课。所有实训课都应当少讲多练、少说多做，只有通过训练，才能让同学们掌握技能，才能反过来验证理论指导的正确性，才能在学会的基础上创造、创新。

4. 效率第一的原则。每门课的实训时间有限，每个模块、子模块的实训时间也不可能无限期延长，况且目前各类的实训多是消耗性的，因此在实训过程中应充分利用时间，尽量减少原材料消耗，尽最大努力，提高实训效率，争取在最短的时间内，最少的消耗下，使同学们掌握更高的技能。

（二）、掌握四大环节

1.了解实训主要内容：

（1）复习本节实训的理论要求、依据。

（2）实训目的、要达到的目标。

（3）核对每个工位的材料、器械等是否准备充足。

（4）实训步骤。

（5）安全要求及其它注意事项。

　  2.模仿示范

（1）教师给同学们做示范，让同学们仔细观察动作要领。

（2）重点内容边做边给同学们讲解。

（3）操作难点示范，并让同学们模仿。

　  3.训练

在教师的指导下，同学们动手操作，训练技能。：

（1）先合后分法。先把同学们分成4至6人一个小组，每小组同学边商量，边操作。再分开训练，每人一个工位，培养独立操作的能力。

（2）分步实训法。这样循序渐进，一步一个“脚印”，一步一项技能，

（3）个别指导与集体讲评法。，让同学们个人练习，遇到难题可举手询问，教师巡回个别指导，然后统一讲评，再让同学们练习。

（4）交换工位、同学们自评纠错法。

4.自我小结

（1）对训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足

（2）总结出本节实训的要点和关键。

（3）课外再训练

（三）上实训课的纪律

上实训课与上理论课一样必须做到:

　　1. 上新课前，各位同学应认真预习实训内容，先通读，再精读，要求做到：①了解实训内容的知识要点；②把握实训内容的重点；③找出实训内容的难点；④认真做好实训笔记；疑难问题暂时搁置，留到上课后有目的的解决。

　　2. 上课前几分钟，将课本、笔记本、实训用具准备好，与上课无关物品不要带进实训室，自觉在实训室外排队有序进入，进入实训室，应整理仪表，保持饱满的精神状态。

　　3. 上课时，应保持良好的精神状态，注意力集中，按照实训规则进行操作，不准伏在桌子上，不准交头接耳，不做小动作，不说俏皮话，不起哄，要认真做笔记，有问题问老师应先举手。经老师同意后起立再问。

　　4. 上课后，应认真对所学知识进行归纳小结，及时完成老师布置的实训作业，对学习中遇到的疑难问题要有记录，并通过与同学讨论，向老师同学请教予以解决，不能置之不管。

5. 要养成课外阅读的好习惯，查阅实训相关资料，阅读书籍应具有一定的知识性，科学性，趣味性，看书后要认真做好读书笔记，并进行分类整理，以利于今后查阅资料。

6. 坚决反对同学自由出入实训室.

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