校外儿童美术教学中“研讨”教学法的运用探究

发布时间：2019-07-26 00:40:35 来源：文档文库

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校外儿童美术教学中“研讨”教学法的运用探究
作者：朱倩莹
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第11期

随着中国艺术教育界逐步重视对学生“批判性思维”的塑造和对综合素质的培养，对与之相适应的教学法研究已悄然成为教学研究的关注重点。面对当今校外儿童美术教学中师生互动较少、学生鲜于表达自我创作想法，以致创作能力缺乏的现状，笔者结合自身在少年宫的美术教学体会，论述了“研讨”教学法这种在高等教育中较多使用，但在校外儿童美术教育中并不多见的教学方法，分析其对于培养学生的独创能力与自我情感表达能力所起的重要作用，并总结出相应的具体实施方法，希望对校外儿童美术教育的教学方法改革有所助益。校外儿童美术教育“研讨”教学法批判性思维对于校外儿童美术教学的研究，尚不算是一个新课题，但在此融入“研讨”教学法的运用，据笔者的研究范围，目前国内尚无这个论题的提出。“研讨”教学法——这种在中西方高校愈加重视并得到积极落实的教学方式，对于儿童美术教学有何种启发与融汇，下面笔者将就此展开详细论述。

一、校外儿童美术教学中对“研讨”教学法的应用现状

作为一种成熟的能切实提高学生批判性思维的教学方法，“研讨”在西方的教学中受到学者们的愈发重视。而具体至美术教育领域，它则意为“围绕作品的一种研讨”，即针对课堂中学生们的作业——其中还包括对低年级、初学者的课堂习作或创作的“研讨”。在“研讨”过程中，大家围坐在一起，用全课堂约四分之一的时间，对挂于墙上的学生习作（创作）进行讨论，每个同学都要参与发言。此时，教师提出多个问题，引导学生主动积极地思考，并训练其评价、反思自己作品（或者他人作品）的写作、讲述与辩论能力，实现师生共研的目的。目前，这种教学方法在中国高等美术教育界得到积极关注与实践，如笔者亲自参与旁听学习的广州美术学院《书法创作》《美术心理学》等课程的教学改革即是例证。对于该校大学4年级的、从未接触过狂草临摹学习的学生，在美国教育家梁蓝波教授的“研讨”教学法引导下，不仅能在短短的6周课程（实际上为23个教学日）的有限时间里，创作出2至3幅较为理想的、完整的、能体现个人审美追求的狂草作品，更能在堂上主动积极参与研讨，评判、反思自我的创作，学习热情空前高涨。这让笔者深切感受到“研讨”教学法对学生身心发展的积极意义与提升综合素质的实质性帮助。在结合自身在少年宫的教学体会基础上，遂产生在校外儿童美术教育运用该方法的教学设想。