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单元整合之理解小说中的人物形象

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单元整合之理解小说中的人物形象
本组教材以“小说”为专题，写了三篇课文。作品中的人物形象鲜明，作者刻画人物手法各异，从不同角度展示了人物描写的方法。
根据“单元整合群文阅读”教学策略，我将上述文章进行了整合，对主题进行拓展和提升，引导学生继续学习作者观察和表达的方法，并试着运用于自己的习作之中。

【设计理念】
以“单元整合群文阅读”教学策略为指导，引导学生继续学习作者观察和表达的方法，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文素养。
【教学步骤】一、复习
同学们，在浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。在学习中，我们认识了不少个性鲜明的人物，如：圆滑世故的凤辣子，神机妙算的诸葛亮，顾全大局的蔺相如和知错能改的蔺相如。那么，作者是运用什么描写方法来刻画人物形象的呢？
（出示课件）
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪……这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”——语言描写（阿谀奉承、圆滑世故）
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。——动作描写（智勇双全）
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动作描写（嗜钱如命、守财奴）
……
二、迁移运用
在这个单元的小说学习中，作者也刻画了鲜明的人物形象，请同学们也用这样的方法，再读这个单元的小说，理解的小说中塑造的人物形象。
课文《桥》、《穷人》，找出人物描写的句子，体会人物形象。1、小结
阅读小说时，怎样来理解人物形象呢？
——抓住人物的动作、语言、心理、神态、外貌的内容（人物描写）2、读《花婶》，说说花婶是一个怎样的人？（抓情节内容）

3、理解情节描写对塑造人物的作用读《三国演义》中，“关云长温酒斩华雄”的经典故事，你看到了一个怎样的关云长？
（曹）操教酾（shi）热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。——情节描写神勇
4、小结
在《穷人》这篇小说中，安娜和渔夫是个热心善良的人，也是通过一个情节体现出来，是什么事情呢？——安娜抱回了两个孤儿；渔夫催促安娜抱回两个孤儿，塑造了安娜和渔夫热心善良的人物形象。
小说通过情节描写，塑造出经典的人物形象，比如《三国演义》中，诸葛亮的神机妙算时通过哪些情节塑造出来的？——空城计、草船借箭、火烧曹营……
读小说《三轮车夫》，他是个怎样的人，作者通过什么来表现人物形象呢？（开头的环境描写有什么作用？）
5、环境描写对理解人物形象的作用
小说有三要素：人物、环境、情节，人物和情节的描写有助于理解人物形象，那环境描写对于理解人物形象又有什么作用呢？
再读《桥》和《穷人》，找出文中环境描写的句子，体会环境描写塑造人物形象的作用。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。——环境描写体现穷人生活的艰难，进而反衬桑娜夫妇的热心善良。
人物要在环境中活动，所以环境能凸显人物形象。读《桥》和《在柏林》课文，找出环境描写的句子，说说它的作用。
6、总结
阅读小说时，我们要抓住人物的语言、动作、心理、神态以及情节和环境描写来理解小说中的人物形象。
三、拓展阅读
1、读小说《变色龙》，说说你对文中奥楚蔑洛夫的理解。
2、课前老师让同学们带一本你最喜欢的小说，交流自己印象最深的人物形象，分析作者如何通过人物、环境、情节的描写来塑造人物形象的？

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f99618b2ae1ffc4ffe4733687e21af45b207fed6.html