《概括文章的主要内容》复习课教案
教学目标：
1.回顾、梳理概括文章主要内容的方法。
2.学n加油习灵活运用方法，概括文章主要内容，做到语言通顺、完整、简洁。
教学重、难n加油点：
灵活运用方法完整、简洁地概括文章的主要内容。
教学准备：n加油
1.课前印发阅读材料《换伞》。
2.课前自主复习，填n加油写表格，小组交流。
教学过程
一、谈话导入，明晰目标
1.我们一起学过了许多n加油文章，也做过许多篇阅读。那么老师想问你们，学习一篇文章，n加油一般有哪些要求？或者说阅读考试中有哪些类型的题目。
预设：把握文章的主n加油要内容 理解重点句的含义 理解词语
体会作者的感情，n加油谈感受 领悟文章表达方法
2.n加油弄懂了这些问题，才能闻到墨香，才能读出文字传达给我们n加油的意韵，才能为我所用。这节课我们来复习一下概括文章的主要内容。（板书：概n加油括文章的主要内容）
二、回顾方法，提炼要求
师：把握文章主要内容能力n加油的题目在阅读中经常会考到。
有这样的一篇阅读是《征服》，第二题要求学生概括“课n加油文讲了一个怎样的故事”，这是两位同学的答案，你认为哪个比较好？为什么？
（n加油1）课文主要讲了一个劫犯劫持了一位孕妇，在孕妇n加油快要生孩子的时候被生命征服，拯救了孕妇和孩子。
（2）课文主要讲了一个劫犯n加油情急之下劫持了一位孕妇，孕妇因为极度惊吓马上n加油要生产，劫犯在漫长无期的牢狱之灾和一条即将出生的生命之间，选择了后n加油者，他举手投降，警察抓住了他。但孕妇已无法坚持到医院，n加油这个劫犯说自己是个医生，他得到警察的允许成功帮孕妇接生，拯救了n加油孕妇和孩子。
引导学生说出简洁
概括文章主要内容不仅仅只是简洁，还要做到n加油语言（生：通顺）
事情还要说（生：完整）n加油
小结：通顺、完整、简洁（板书）
三．小组合作，自主n加油归纳
过渡：怎样才能完整、通顺而又简洁地概括出文章的主n加油要内容呢？你们知道哪些方法？【根据学生回答出示】
出n加油示：题目拓展法 段意合并法 n加油六要素归纳法
师：我们已经在课前完成了导学案中课前回顾，现在请我们拿出自己n加油的导学案，在小组内交流自己的意见。
反馈：
预n加油设一: 题目扩展法——把课题扩展成完整的话。
1. 例文：莫n加油泊桑拜师
（提示说完整：我们小组带着大家回顾一下用题目扩展法概括文章n加油的主要内容，我们交流的文章是莫泊桑拜师）
师评价：从完整性，声音是否n加油洪亮来评价
2、特点：生：可以围绕题目提问
师：可以n加油围绕题目提问，说明这个文章的题目本身就是内容的高n加油度概括
师提示：题目拓展法就应该从文章的题目着手，一般来n加油说，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章n加油选择“标题扩充法”归纳主要内容比较适宜。
3、师：先说说你围绕课文题目提了哪些n加油问题？再来说出你们组所概括出的主要内容。
生：为什么拜师？拜谁为师n加油？结果怎样？
主要内容：本文主要讲了莫泊桑酷爱写作，可写出的作品都是平平n加油常常的，于是虚心向福楼拜请教，经过自己的努力，最终写出了在全世界都有影响n加油的优秀作品。
4、提示注意要点：简洁，需围绕文章的内容来提问n加油。
5、生归纳
师出示：
归纳方法：
误区警示： 题目拓展n加油法≠扩句。题目拓展法与我们平时进行的扩句训练有着本n加油质的不同。扩句是在原句的基础上加上修饰的词语，使语句更具体、生动n加油。而“题目拓展法”必须和文章内容相联系，让题目表述的内容更加具体n加油化，使读者不但知道写什么，还知道是从哪些方面写的。
预设二：段意合并法——这是最n加油基本的方法。
1. 例文：秦兵马俑
师评价：真是个会听讲的孩子，说的很完整。
2、特点n加油：层次清晰的文章适合用段意归并法。
文章中有中心句
3、（操作步骤）先分段并概n加油括出段意，然后把段意串联起来。
一（1）西n加油安那里有珍贵历史文物。
二（2-8）秦兵n加油马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明。
三（9）秦兵马俑世上绝无仅有。
n加油主要内容：
本文主要讲了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，同时也表n加油现出了秦兵马俑的价值，在世界上是绝无仅有的。
4、n加油提示注意要点：
不能把每个自然段段意连在一起就可以了，还要归纳，n加油加关联词，删减。
5
师提示：.
这类文章一般以写景、状物的居多。也是n加油概括文章主要内容中最实用的。
误区警示：段意合并法≠把段意累加起来。用段意合n加油并法概括文章的主要内容，并不等于把段意简单地累加起来。n加油如果把段意简单地累加起来就会造成语言表述上的累赘，甚正会出现语病。n加油正确的做法是在段意合并时，进行合理的概括和n加油组合，使其形成语意完整、连贯的一段话。
预设三：六要素归纳法
1. 例文：纪晓n加油岚吟诗
2、特点：包含具体的时间、地点、人n加油物、起因、经过、结果等基本要素
3、（操作步骤）
找出时间n加油、地点、人物、起因、经过、结果六要素，并合理组织它们n加油）
时间：夕阳西下 地点：江畔旁 人物n加油：纪晓岚、乾隆皇帝、垂钓老翁
起因：在江畔旁散步，看到钓鱼老翁垂钓。
n加油 经过：乾隆皇帝为难纪晓岚，让他作诗。
结n加油果：纪晓岚做出一首绝妙的师，皇帝称赞他很有才智。
主要n加油内容：
本文主要讲了夕阳西下，纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步，就地取材，在很n加油短时间内做出了一首绝妙的古诗。
4.提示注意的要n加油点
简洁，组织一下语言，不要重复
5.归纳方法：
找出六要素n加油，再组织一下语言
总结：我们今天所回顾的n加油这三种概括主要内容的方法是比较常用的。（合并学生的表格）课文的特n加油点不一样，我们要灵活运用不同的方法。不管用什么方法都要做到通顺、完整n加油、简洁！看着这简简单单的六个字，做起来可不容易。接下来我们来试一试。
四、小组合n加油作，练习概括。
1. 小组合作概括《换伞》的主n加油要内容 。
2. 出示要求：
（1）默读全文，每组选一种方法概括n加油文章的主要内容，独立完成。
（2）组内交流n加油、评议，修改，选出最好的答案。
3、反馈：
（1）师n加油：我们先来用一个最实用的方法来概括一下《换伞》这篇文章的主要内容。先请一位同n加油学来说说你们是如何分段的，并说出段意。
第一部分：我顺手把一n加油把伞带走了。
第二部分：小妹妹冒雨与我换伞。
第三部分：小妹妹的举n加油动感动了“我”。
师：用我们所学习的方法，来概括一下本文的主要内容。
主要内n加油容：本文主要讲了买完点心后，“我”顺手把一把旧伞拿走了。小n加油妹妹冒着雨追上“我”，与“我”换回了伞，小妹妹n加油这样的举动感动了“我”。
提示：简洁，通顺
（2）为什么n加油要换伞？谁换伞？结果怎么样？
（3）时间：早晨 n加油 地点：点心店门前 人物：“我”和小妹妹
n加油起因：“我”拿错了伞
经过：小妹妹冒雨与“我”换伞
结果：小妹妹的举n加油动，让“我”十分感动
4同学们都很棒，都会熟练运用一种方法来 概括文章的主要n加油内容。我们今天运用的方法是题目拓展法，段意合并法，六要素归纳法。.看来，有n加油时候一篇文章可以用不同的方法来概括。
五、当堂作业
1、完成导学案上其n加油他的题目。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的n加油历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师n加油为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》n加油也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也n加油指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但n加油仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本n加油身明确的职责。板书： 概括文章的主要内容n加油
题目拓展法
“师”之概念，大n加油体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早n加油则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以n加油道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技n加油术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意n加油并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐n加油喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有n加油“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适n加油用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是n加油“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽n加油能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。n加油今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
“师”之概n加油念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中n加油“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者n加油之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作n加油或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容n加油“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连n加油用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”n加油之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是n加油司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教n加油师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者n加油的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教n加油师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。通顺、完整、简n加油洁 段意合并法
六要素归纳法
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