高校多校区办学的弊端及对策探析
发布时间：2023-08-09 23:18:35 来源：文档文库
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高校多校区办学的弊端及对策探析
摘要:多校区办学成了高校管理中的新课题。多校区办学一定程度上解决了高校发展空间不足等问题,但同时也对高校发展和大学生的成长带来了一系列的问题,如教育资源的浪费,校园文化的割裂断层、大学生的成长缺少保障等。在分析这些问题并借鉴世界范围内高等教育发展的经验和教训,审视我国高校多校区办学现状的基础上,笔者试图对解决这些问题的思路作一初探。
关键词:多校区高校弊端对策
20世纪末,随着高校扩招这一历史趋势的演进,高校的既有资源越来越不能满足高等教育发展的需要,为了解决当时的这一问题,许多学校采取了合并他校、新建校区等方法,为突破发展过程中的场地瓶颈找到了一条新路子。多校区办学为高等教育的发展做出了突出贡献,不愧为教育发展历程上的一个壮举,但是,随着时间的推移,当人们对教育质量的关注远远超过对教育数量的要求时,多校区办学越来越暴露出它的弊端。从高校的长远发展来看,多校区办学有悖于教育科学发展的规律,并非长远之计,因此,在高校走向社会中心、教育质量备受关注的今天,探索解决多校区办学这一问题的途径有着重要的意义。
1高校多校区办学的弊端所在
1.1教育资源的巨大浪费
从长远发展来看,多校区办学首先困扰高校的是校区间联络所耗财力、物力的问题。很多高校在新辟校区之初,考虑的是土地的低廉,只有价格低廉才可能购置更大区域的土地,但也只有在远郊才可能有价格低廉同时又面积广袤的土地,因此,这就造成了高校新老校区之间的距离少则十几里,多达几百里,给日后校区间的紧密联络造成了巨大的成本负担。还有些高校是由几个学校间的合并而形成了多校区的局面,这类高校存在校区间距离遥远这一问题的同时,还存在着校区众多的烦恼,而原有各校的文化、制度等内在差异更是给各个校区间的整合、统一带来了困难。中山大学广州校本部与珠海校区之间每天要往来20多个班次的班车,每年仅交通费一项就花掉上千万元,而班车每往返一趟就需要半天时间;[9]江苏东南大学和南京大学的本部与浦口校区间相隔长江大桥,时常由于交通堵塞等原因影响学校的正常教学和管理。[4]不仅如此,为了满足每个校区师生的教育需求,学校的诸多设备及图书等资源都要重复添置,不仅造成了学校财政支出的浪费,也给学校正常运转带来了管理、维护等工作的压力。多校区办学同时给教师甚至学生带来了精力上的负担,教师需要在校区间穿梭,为了赶班车,起早贪黑不说,但还
动辄造成教师的紧张焦虑情绪,遇上恶劣天气,车速受到限制,还要影响到教学的正常秩序。
1.2校园文化的割裂断层
校园文化是一所大学之所以完整的根本所系。“校园文化是一种经过长期积淀而形成和发展起来的高校特定环境中的群体文化,既包括学校在创建和发展过程中形成的品牌资源,如以精神、信仰、价值观和理念为特征的校园文化资源,也包括学校的特色建筑、校园环境、教学科研设施等自然人文景观,亦包括学校的大师名家、学风教风等软性条件。”[3]校园文化的形成有赖于一个组织的所有成员在长期的共处中不断地磨合、创造,它是不同的个体相互碰撞、融合进而形成集体智慧、集体共识、集体价值观的过程。大学校园文化的形成决不是仅靠由上而下的领导推动,还必须依靠全体师生的共同交融。反观多校区办学的高校,要么相同专业存在年级间的割裂,要么相同年级存在专业间的隔离,各个校区的师生交流有限、互动不多,学生活动各自为政,如此形成的校园文化是不完整的,或者说是不统一的,对师生形成认同感增加了难度,影响了高校的健康发展。不难发现,以低年级为主的校区,文化氛围比较活跃,青春气息比较浓厚,缺乏一种沉稳和厚重的感觉,而以高年级为主的校区,浮躁气氛比较盛行,文化取向比较功利,缺乏大学校园应有的单纯和平淡,这样各具特色的校区氛围是不科学的,并不利于引导大学生身心的健康发展。
1.3大学生的成长环境缺少保障
大学生成长需要什么环境保障?笔者认为,至少需要三个环境保障,一是学习环境,二是思想环境,三是安全环境,但对于多校区办学的高校而言,部分校区远远没有满足大学生成长所需的这三个环境。由于校区间的历史原因,或者校区间的居住环境原因,有些校区少有管理人员和教师“扎根”于此,这是导致大学生成长环境缺乏保障的根本原因。尽管校区间的图书、网络等资源差别不大,但传道、授业、解惑的最佳角色还是教师,学生难以在学业上得到教师的随时辅导和就地解惑,学习环境自然难以保障。
