交际教学法在实际运用过程中的优势和问题

一、交际法教学有9个主要特征。

(1)以培养交际功能为宗旨，明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。

(2)以功能意念为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”。 对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。

(3)教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。

(4)以话语为教学的基本单位。认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。

(5)单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。

(6)交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要服务，以语言功能为纲．根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。

(7)主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。

二、交际教学法在实际运用过程中的优势和问题。

1、运用交际教学法的优势

（1）课堂形势灵活多变，拉近了学生与老师的距离，大大的增加了学生的学习兴趣。

（2）学生从知识的被动接受者变为教学的主动参与者，有利于培养其学习的主动积极性。

（3）交际教学过程对学生的语言错误相对宽容，有利于树立学生的自信心。

（4）交际教学法更有针对性，比起传统的教学模式中的刻板而言，学生更容易接受和掌握。

（5）交际教学法的运用增加了学生开口讲英语的机会。促使学生能够大胆的、积极的讲英语。
2、交际教学法在运用过程中所体现的弊端
部分学生自身素质的差异妨碍交际活动正常进行。交际法以学生为中心，教学过程中学生是主体进行各种语言交际活动。由于学习者语言基础的差异、学习动因的差异、认知水平和智力准备的差异、个性差异等，都会妨碍交际法的顺利运用，使教学进度容易减慢、时间不容易控制。

三、交际教学法在课堂教学的应用和建议

交际教学法的倡导不能只停留在理论层面,必经落实到英语教学实践中,只有这样才能培养出符合现实生活与工作要求的英语人才。教师只有良好的愿望,知晓交际教学法理论与知识是不够的,关键要将教学新理念和知识运用到课堂上去。

（1）交际教学法在教学中存在着视听方面的障碍,难以调动学生的全部器官,如果与多媒体计算机辅助教学相结合,通过大量不断重复的信息输入,实现英语交际功能的目标,这样不仅可以弥补交际教学法的不足,而且两者的综合运用能够取得比传统教学模式更好的学习效果。

(2)教学效果难以得到正确的评估和测试,我国的考试制度强调的是写的能力,而语言学习最终的目的是要学会运用，而不是语言知识的掌握。但是，纵观目前的各项考试,语法和词汇仍占领较大的部分。因此,在交际教学法下，学生的语言能力虽有所提高，但其教学效果难以得到正确的评价，同时，为了应付考试，交际教学法的使用也难以发挥它的优势

4、结论

（1）交际教学法并不是一种单一的，固定的教学模式，它的核心是“用语言去学”(using language to learn)和“学会用语言”(learning to use language)，而不是单纯的“学言”(learning language)，更不是仅仅“学习关于语言的知识”(learning about language)。

（2）交际教学法的以培养学生的交际能力为出发点，通过设计交际性的活动，以达到提高学生交际能力的目标。

（3）交际法作为众多教学法的一种，并不是提高教学效率的唯一有效方法，其本身也接纳了其他教学方法中的不少合理而有效的技巧。交际教学法并不是一成不变的，它的特点之一就是根据具体的学生和其学习需求，灵活使用各种方法。

（4）因此，我们应该深入研究交际教学法，并与其他教学法对比，结合，根据我国的实际情况和学生的现实需求，灵活的运用。

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