蒙氏教育的优缺点解析

蒙氏教育的优缺点解析

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870—1952年）的名字命名的一种教育方法。出自《运用于儿童之家的科学教育方法》一书。

1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 —1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，玛丽亚·蒙台梭利为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。

蒙氏教育的五大教育内容

1、日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。

2、感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。

3、数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。

4、语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。

5、科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。

蒙氏教育的特点也是它的优点

蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

蒙氏教育的缺点

1、蒙氏教育体系复杂，对教学环境要求严格，且具有正规资质的幼教十分稀缺等，使蒙氏园的开办难度提高。

如国内的北京蒙台梭利国际学校培训中心（AMS认证）开设的课程，大致要经过6周的理论课程，540小时的实习，提交论文作业，最后经导师探访认定后方可合格毕业。即便如此，“认证”只是一个硬性标准，成为一名优秀的蒙氏教师，依然还需依靠多年来积累的教学经验与不断磨砺、自我提升的综合素质。

2、我国本土化的蒙氏教师培训组织及其培养出的教师国际市场认可度较低、竞争力不足。

我国本土化的民间蒙台梭利教育培训与认证组织——中国蒙台梭利协会（简称“CMS”）。CMS认证主要是针对个人，其培训特点是将蒙氏教师培训分为初、中、高三级，总体培训时间短、无递进关系，受训者接受的只是皮毛，导致理论基础薄弱。

这就使得本土化的蒙氏教师培训组织及其培养出的教师市场认可度较低、竞争力不足的问题。因此，要想获得更具含金量的资格证书，从业者需要参加得到更高级别、受国际认可的AMS或AMI的蒙氏课程培训。

而另一方面，由于国内人口众多，而教学资源有限，因此市场需求庞大，这又使得仅拿到本土蒙氏正规资质认证、资历尚浅的老师，照样能成为国内市场“抢手货”，因此国内的蒙氏教育发展质量其实是参差不齐的。

3、家长对课程存在一定认知偏差与矛盾心态。既认同“蒙氏风格”，又期待孩子能掌握很多知识

蒙氏教育在国外来说，一般老师教授的内容很少，风格偏松散，孩子学习到的知识相对较少，更多的是塑造孩子的自尊、性格等等人格方面的内容以及孩子的思维模式。但在国内，很多选择该教育的家长会对学校施压，形成学校对授课时长、内容、目标的改变。比如家长们对双语教学的关注度上，很明显是超出对正面管教、中敏感期、秩序、混龄等蒙氏关键理念的。因此正真的蒙氏教育达不到国内家长们对于子女“望子成龙、望女成凤”的那种从小打好基础的期待。或者说国内的蒙氏教育已经变得不那么正宗。

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