基于“微课”的翻转课堂在本科计算机文化基础教学中的应用研究

发布时间：2019-07-20 12:51:51 来源：文档文库

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基于“微课”的翻转课堂在本科计算机文化基础教学中的应用研究
作者：张渊源刘俊
来源：《求知导刊》2015年第13期

摘要：目前大学本科的计算机文化基础课程一般为基础课，而且从初中开始，学生就接触计算机，但是和其他课程相比，高校的学生是来自全国各地的，生活水平、家庭情况都有很大的差异，使得学生的水平也参差不齐。如果还是采用传统的课堂教育方式，学生学习的效果会有很大的差异，所以应该运用科技力量引入“微课”，使课堂人性化。分析现有的三种主流微课程，然后通过分析和学生反馈，挑选出最适合本科计算机文化基础教学的方式的“微课”。

关键词：微课；翻转课堂；计算机教学

翻转课堂起源于美国，近期在各个学校中广泛运用于教学，它通过“课前观看视频学习知识、课上知识内化”的方式实现了对传统课堂教学的革新，开创了学生自主学习的新模式。翻转课堂教学模式在大学计算机基础课中的实施要求教师通过信息传输技术平台，与学生展开交流与沟通，既合理利用了课堂时间，又激发了学生在课后自主学习的欲望，本文对翻转课堂在大学计算机基础课教学中的教学作几点思考。

1.背景

“十一五”期间中小学教育信息化已经开展，自2011年起，以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与“微课网”为代表，以及最近为配合上海地区电子书包项目而启动的上海市闵行区中小学微课程设计评比，国内开始了微课程实践层面上的尝试。2008年，美国教学设计师David Penrose对微课程（Micro-lecture）理念作了系统阐释，很快在实践层面就出现了一些有益的尝试并成为热点。国内外有代表性的微课程网络学习资源有可汗学院、TED-Ed、佛山微课的设计。其中可汗学院，3300多个视频，它们涵盖了丰富的内容，每月都有上百万学生在网站上使用。

2.教学中的实际需求

“翻转课堂”中起到重要作用的就是“微课”视频，与真人版相比，自动版的“微课”老师讲课更受到学生的欢迎，学生可以让老师在任何时候复读，并且学生不用考虑是否会浪费老师的时间，甚至想复习很久以前老师教授的内容也不用感到尴尬和难为情。作为课堂“增补”，对学习积极性高的学生很有帮助。除去了全班用一个节奏讲课，它让学生在家按自己的节奏进行学习，之后回到课堂在有老师指导的情况下，自己进行学习，同龄人之间也可以进行配合。老师运用科技力量，使课堂人性化，传统的课堂教学学生很少讲话，没有互相配合，每次学生还会遇到老师经常问的问题“你们听明白了吗？”，特别是本科学生大都是经历了12年的课堂传统教育的孩子，无论懂与不懂都会“点头”。现在我们利用“微课”进行人性化教育，学生可以互相合作来完成课程和作业。