《我的家在哪里？》说课稿

《我的家在哪里？》 说课稿

遂溪三中 杨波声

一、说教材：

粤教版高中语文必修（1）第三单元是中国当代散文单元，几篇文章有以叙事为主的，有以写景为主的，也有以抒发内心情思为主的。散文的魅力来自作家的真见、真知、真情，来自文字和谐的色彩，自然的节奏，冲淡而隽秀的韵味。因而，本章之学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力，提高审美能力，掌握散文的写作方法和技巧。

冰心老人的《散文两篇》被编排在必修一第三单元散文单元的第二篇，可见其典型性和示范性。《我的家在哪里？》是冰心老人晚年的一篇散文，文章短小，语言明朗，纯净而感人至深，是一篇很美的文章，因而它能唤起人们潜藏在心底的美好的情感，让人也回念自己最初的家园。

二、说教学目标（核心素养）：

（一）、语言的建构与运用

1、通过找寻并朗读文中出现“家”的语句，让学生对文章内容进行梳理和整合，提高语言的运用能力;

2、让学生把“心中向往的家”写成小短文并分享，提高学生语言建构与运用的能力。

（二）、思维的发展与提升

1、通过对“家”的探讨，引导学生理解作者“灵魂深处永久的家”的深刻内涵，促进学生思维能力的发展。

（三）、审美的鉴赏与创造

1、通过品读文章最后一段的文字，引导学生从语言、手法、情感等多角度赏析作品，感悟人性之美，获得健康的审美体验。

教学重点：通过对“家”的探讨，理解“家”的深刻内涵，体味作者的情感。

教学难点：引导学生结合自身体验，加深对“家”的认识和理解。

三、说学情、教法、学法：

（一）、学情分析：农村高中的学生，阅读现代散文并不多，虽然这篇散文并不难，学生可能能读下去，但很可能只是蜻蜓点水，难以抓住文章的重点，难以深入体味作者的感情。针对学生的原有基础和心理状态，我决定采用下面的教法、学法。

（二）、教法：朗读法、讨论法、点拨法、合作探究法

1、朗读法：使学生全方位、立体化地感受课文；加深记忆，丰富词语，培养语感，提高表达能力。

2、讨论法：设计和组织学生在独立思考的基础上，就某一问题各抒己见，通过多方交流，互相启发探讨，寻求获取真知和全面提高学生素质。

3、点拨法：即“点要害，抓重点；拨疑难，排障碍”，在关键处，进行恰到好处的启发引导，因势利导，激发学生思维进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识并发展能力的目的，高质量地完成课堂教学任务。

4、合作探究法：在教学中想方设法真正调动学生学习的积极性，充分重视学生的主体地位，让学生走进课堂，走进课本，走进语文学习的乐趣之中。

（三）、学法： 粗读和精读法、自主合作探究法、读写结合法

1、粗读和精读相结合的方法

采用粗读的方法，使学生初步感知文章内容和情感，积累整合基础知识。通过仔细分析、揣摩、深入探究，即精读的方法，更好走入文本，走进作家心灵。

2、自主合作探究法

找准切入点，设置问题，分组讨论，调动学生知识，引导学生解决问题，培养鉴赏能力，审美能力。学生在问题和任务的推动下，以主动的姿态学习并在学习过程中获得积极的感性体验。

3、读写结合法

从阅读中学习写作，以读带写，以写促读，通过读写结合掌握散文阅读的技巧和写作的技巧。

四、说教学过程

新课导入：

请同学们欣赏歌曲《我想有个家》，并用一句话形容一下自己对家的感觉。（同学们各抒己见）那么作者的家又是在哪里呢？是怎么样的呢？接下来，我们一起来学习冰心老人的《我的家在哪里？》。

（一）、课前预习：

1、给下列划线字注音并解释词语的意思。

1、作揖 （yī ） ：两手抱拳高拱，身子略弯，表示向人敬礼。

2、回溯 （sù ） ： 上溯，向上推导。

3、膀大腰圆（ bǎng）： 形容魁梧粗壮的。

4、朝思暮想 （mù ）： 形容非常想念或经常想着某一件事。

（二）、速读课文， 整体感知

1、分组接力读，并找出文中四次出现“家”的语句？

明确：

A、 “我要回家，回中剪子巷的家”。

B、 只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是“我”灵魂深处永久的家。

C、 ……偶然也会在我的梦中出现，但都不是我的“家”！

D、万万没想到我还有一个我自己不知道的，牵不断、割不断的朝思暮想的“家”！

2、冰心老人魂牵梦萦的家到底在哪里？那是一个怎样的世界?

明确：中剪子巷

世界: .那是一个淳朴的世界。这里的人，无忧无虑、平和、亲切、和善、无斗争，人与人之间关系和谐。代表着一种真诚、善良、美好（真、善、美）。

补充介绍：冰心在中剪子巷的家

（在北京中剪子巷的家里，父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。从十一二岁到三十来岁她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。）

（设计意图：这部分内容主要让学生整体感知课文，通过找寻并朗读文中出现“家”的语句，对文章内容进行梳理和整合，提高学生语言的运用能力。）

(三)、深入研讨，小组合作探究

1、作者为什么要在“家”前面加上“灵魂深处永久的”几个字？（课本67页思考.

探究.练习二）

明确：

• 从作者当时是一个迟暮的老人的角度看，作者会对早年，尤其是童年生活产生无尽的眷恋，而在回首的时候才会发现这一切都珍藏在自己记忆的最深处，因此有“灵魂深处”这一修饰词。

• 作者对于童年的眷恋，实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷恋，这些才是作者人生中最永久的东西。对于真善美的执着和坚持，使作者面对人生的困境和社会的丑恶时，有了抵抗的勇气和力量，这才是最“永久的”！

2、品读文章最后一段的语言，分析里面用了什么手法?表达了作者怎样的情怀？

明确：排比、对比；

文章写到“我这个人真是一无所有”时，作者的情感掀起波澜，文势也随之跌宕起伏，用排比句式作了突如山洪爆发般的情感宣泄。将自己对其他事物的无顾无虑、无牵无挂与对中剪子巷的朝思暮想进行对比, 突出中剪子巷在冰心老人心目中的那一份难以割舍的情怀。作者无权、无官、无级、无款、无旧。物质上不丰富,但精神上却非常富足,正如她的笔名“冰心”一样,她有一身的清白,一颗坦荡从容、堂堂正正做人的心灵。表明了作者对争名夺利的现实世界的憎恶和对纯净的精神家园的追求。

（设计意图：研讨部分是这堂课的重点，主要是引导学生理解作者“灵魂深处永久的家”的深刻内涵，促进学生思维能力的发展，另外就是品读文章最后一段的文字，引导学生从散文的语言、手法、情感等这些角度赏析作品，感悟人性之美，获得健康的审美体验。）

(四)、情景互动，交流分享

1、请欣赏电视剧《家有儿女》一段经典台词，感受一下这个家庭的欢乐与温馨。

(半夜)

刘星：妈，你能给点资金吗？ 

妈妈：干吗？ 

刘星：(摸头发)我想把这玩意染成绿的，再交一个女朋友。 

妈妈：你敢—— 

刘星：为什么小雪就能找狂野男孩，我就不能找我的野蛮女友啊?! 

妈妈：你要敢找野蛮女定，你就会发现你有一个又狂野又野蛮的老妈!!!

2、那你“心中向往的家”又是怎样的呢？请写一段100字左右的小短文，拿出来和大家交流分享。

（设计意图：设计这个互动交流的环节，就是想引导学生结合自身体验，把“心中向往的家”写成小短文并分享，这样既可以提高学生语言建构与运用的能力，又能加深学生对“家”的认识和理解）

(五)、课后作业：课堂延伸（品读名人心中的家）

1、一生当中真正对你生命起关键作用的人很少，晚年必须要依靠的人很少，生命的驿站也不多因此这个老屋子，对我来说越来越重要它在排除了好多原以为会成为精神驿站，但终于没有成为精神驿站的许许多多假坐标以后，慢慢上升了

——余秋雨（《回家》卷一）

2、家，首先是一所房子，有梁柱的支撑和坚实的墙壁。父母是房子的屋顶，可遮风避雨，抵挡冷雪酷日。孩子是房屋的窗户，以便房子里新鲜空气的流通。在这所房子里走来走去，是许多欢乐的小笑声。门是家与外界的通道，所以家不会与世隔绝。屋顶下，每人有各有各的房间，有聚有散，互不干扰。家一定有厨房，可以烧出美味的食物，所以在冬天，家里也是热气腾腾。

家，是一首轻音乐，让人心旷神怡。烦了累了的时候，音乐响了起来，人在外面被那些震耳欲聋的迪斯科摇滚乐轰炸的疲惫的神经，会像丝弦一样放松下来，感觉到有一点陶醉和惬意。轻音乐的演奏不需要庞大的乐队，不像交响乐那么雄壮，于是待在家里的时候，请抓紧时间享受那欢快而轻松的乐曲，它会让人忘记许多不愉快的噪声，然后想一想以前和以后美妙的旋律，日子就像流水一般过去了。

——张抗抗 《有家真好》（节选）

五、说板书设计：

我的家在哪里？

冰心

对 梦中的家（平和、亲情、温馨）

对 童年的眷恋 对真善美的执着追求

比 现实的家（喧闹、物欲、权利）

六、说教学观念

1、重视学生语言建构和运用的能力的培养；

2、强化学生的主体意识，注重培养学生独立思考，学会思维的能力；

3、重视人文精神的培养；

4、教师观念要更新，要学会放手。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f4f0f2af29ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2abf.html