小学语文低年级课内阅读与课外阅读的有效结合

小学语文低年级课内阅读与课外阅读的有效结合
作者：潘爱军
来源：《新一代》2020年第05期

        摘 要：对于刚刚接触阅读教育的小学生来说，阅读习惯尚未形成，教师合理加以引导，是进行阅读教育，培养良好习惯的重要时期，但随着现代竞争的激烈，对于小学生的阅读也变得越来越高要求，要求学生能够在熟练阅读文章，正确理解文章思想的前提下，能够实际运用文章所表达的手法，并且不能局限在课本的文章中，对于课外文章也要有一定程度的阅读，并在阅读中学习阅读技巧和表达技巧，真正将知识和实践相结合，全面提升自我能力。

        关键词：低年级语文;课外阅读;有机结合

        对于语文知识的学习不能只局限与课堂教材内的知识，要积极拓展语文的阅读范围，将课外读物与课内教材相结合，使学生既能够获得课外读物的知识，也能够巩固课堂内学习的内容。在对于学生的阅读培养方面，教师需要根据学生的年龄特点，结合课文，推荐一些和课程相关的课外读物。这样不仅可以帮助学生根据同类型的阅读素材总结规律和技巧，还能够巩固课堂所学的知识，帮助学生更加有效的阅读和学习，提高孩子们的阅读兴趣，文学鉴赏能力，为之后的课外阅读打下基础。

        一、以课内阅读为基础，拓展课外阅读

        一是需要教师平时注重对于与课文相关的课外阅读文章的积累。在小学的语文教育过程中，阅读不同的文章所能体会学习到的情感是不同的，这就要求教师能够归纳总结，将文章表达情感属于同一类别的文章进行整合，让学生在需求的时候，能够更好的为学生推荐对其有益的课外文章，让学生自己同学阅读和体会文章的情感，达到对知识的积累和巩固。古诗是小学语文教育非常重要的一个部分，在古诗词的学习依然可以运用这种方法，使得学生更好的理解诗中的感情，比如在《村居》这一课中，可以让学生在阅读《村居》思考的同时阅读下同类型古诗《渔歌子》，引导学生能更好的的理解古诗中表达的对春天的喜爱之情。二是要求能够引用典型人物来深入对一类人物进行思考。语文课文中有很多过于人物的描写，正确的理解人物的性格特点，所处背景以及精神状态可以让学生更好的理解文章所用语言以及表达含义，所以在进行阅读引导之前，可以引导学生站在故事人物角度进行阅读与思考，了解文章中某一人物的生平事迹，从而对人物的形象进行思考。例如，在学习文章《司马光》的时候，进行课外阅读补充以及阅读材料选择上可以选择相关的儿童趣闻，如曹植称象，孔融让梨，凿壁借光等，对人物的优秀品质进行剖析。同时这些有趣的人物事例又能够充分的引起学生的阅读兴趣，帮助学生积累的思考。三是选出合理的课外阅读读物，从一个角度出发，带学生深入剖析文章的主体思想和表达的情感，例如在学习《守株待兔》这个故事后，可以在学生读完课文后以成语接龙游戏让学生进行思维拓展与词语拓展，阅读之后不仅能深刻记忆守株待兔的含义，还能够了解画蛇添足背后的故事，帮助学生积累提升。最后顺势推荐《成语故事大全》不仅学生很容易接纳新的课外读物，而且学习积极性更高。

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