课题名称：Unit4 These are flowers.
教学目标
1. 用复数形式“What are these/those?”“These/Those/They are…”辨别事物。
2. What are these/those?
These/Those/They are…
Are these/those…?
3. 掌握词汇： these, those,children，bird, tree, grass, sheep, egg
理解词汇：outing, broken, other, lovely，bad, ask,cry
4. 字母Rr在单词中的发音。
教学重点
用复数形式“What are these/those?”“These/Those are…”辨别事物。
教学难点
What are these/those?
These/Those are…
Are these/those…?
课时安排
课题名称：Unit4 These are flowers.
（总第12课时）
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说、会读、会写新单词flower；能听懂、会说、会读新单词tree，grass，sheep，egg，bird，these，those，children；听懂、会说新单词outing。
2. 句型：能熟练运用“What are these/those？”“They’re……”辨别事物。
教学重点
能听懂、会说、会读、会写新单词flower；能听懂、会说、会读新单词tree，grass，sheep，egg，bird，these，those，children；听懂、会说新单词outing；能熟练运用“What are these/those？”“They’re……”辨别事物。
教学难点
区分these和those。
教学准备
单词卡片、课件。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 师生问候。
T:Good morning, Boys and girls.
Ss: Morning, madam.
2. 引入本课话题。
T（指着窗外）: What a fine day! Do you enjoy the weather today?
Ss: Yes.
T: It’s sunny. （边说边画相关景物）What do you want to do?
Ss: （自由谈论）I want to …
T: Look at me. I really want to go for an outing.
出示教学挂图，帮助学生理解outing的含义。
T: Have you ever gone for an outing? Where did you go?
引导学生说出地名，引导学生对于这个话题的兴趣。
T: So many places you went! You can see many beautiful and interesting things from an outing, right? Please tell me what you saw in one or two words.
S1: Trees.
S2: Flowers.
…
重复一些名词的复数，帮助学生复习巩固。
Step 2 Presentation and drill
1. 指着黑板上已经画好的单个事物。
T: Look! It’s a beautiful scene of an outing. What’s this?
Ss: It’s a…
边说边画，并鼓励学生一起说。
T and Ss: These are birds.
鼓励学生展开想象，为郊游的画面增添事物。
T: How about these birds?
引导学生适当拓展，操练单词birds。
Ss: They are beautiful/flying/lovely/kind/…
板书句子，带读。
2. T: Where do these birds sleep?
出示单词卡片a nest。帮助学生回答：“They sleep in nests.”，并让一名学生在黑板上画出来。
T（边问边画蛋在鸟巢里）：What are these?
Ss: Eggs.
T: Yes. These are eggs. Can we touch them?
Ss: No/Yes.
T: Don’t touch them. Those are birds’ eggs.
T: What are these?
Ss: These are birds/trees/eggs.
T: What can’t we touch?
引导学生从实际生活中寻找答案。板书“Don’t touch…”
3. T: This is a nest. What’s that?
鼓励学生利用黑板上所画的事物进行回答。
Ss: It’s a…
出示单词卡片trees.
T: What are these? These are trees.
What are those? Those are trees.
板书单词，带读。并通过手势，表现these和those的区别。
4. T: I’d like to add more things.（画sheep）What are these? They’re sheep.板书单词，带读。
Step 3 Practice
1. 扮做一个什么都不知道的学生，寻求大家的帮助。
T: What are these?
Ss: These are desks/pens/pictures.
T: What are those?
Ss: Those are cups/balls.
…
让学生扮成“小老师”提问。
2. 听课文A、B部分录音。
3. 分组练习。
4. 分角色表演。鼓励学生运用所学词汇进行拓展。
Step 4 Consolidation
1. 创设情景，自由对话。
情景：秋高气爽，班上组织到岳麓山秋游。大家兴高采烈地谈论着山上的景色。分组进行表演。
S1: What are these?
S2: These are green birds.
S3: What are those?
S4: Those are birds.
2. 评价。
板书设计
教学反思
课题名称：Unit4 These are flowers.
（总第13课时）
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说新单词broken。
2. 句型：能熟练运用“What are these/those？”“They’re……”辨别事物；能理解并运用名词所有格的正确形式；能理解“What’s in it？”“Don’t touch it！”“It’s broken.”
教学重点
能简单区分名词的单复数形式。
教学难点
熟练运用“What are these/those？”“They’re……”辨别事物。
教学准备
单词卡片、卡通头饰、课件
教学过程
Step 1 Warming up
师生问候。
游戏——Quick response（快速反应）
老师出于单词卡片，学生快速读出。然后将单词卡片粘在黑板上，全体齐读。
游戏——Ask and answer（你问我答）
老师指图提问，学生集体回答。
Step 2 Presentation and drill
游戏——Guess, guess，guess!（猜一猜）
3-4人一组进行游戏。每轮让两组学生参与，分别站在讲台两侧。教师出示单词卡片，游戏双方通过动作（叫声）等表演出来，其余学生猜表演的是什么。（游戏过程中，教师注意把握节奏，反复呈现。）
T: What are these?
Ss: These are birds/trees/eggs/…
T: What are those?
Ss: those are sheep/flowers/birds…
听课文C部分录音，跟读。
Step 3 Practice
游戏——Golden finger（金手指）
老师将单词卡片贴在黑板上，学生根据对话“What are these/those?”“These/Those are…”中的信息，指到相应的单词卡片。男、女生分组进行比赛，每轮各组两人对话，一人指单词。指得快的为胜。
游戏——Rhythm game（说说唱唱）
将全班分为两大组，每轮游戏两人一小组参与，随着节拍回答老师的提问。节奏逐渐加快，跟不上者需站起来；游戏最后站者少的一组为胜。
T: What are these?
S1、2: These are birds.
T: What is that?
S3、4: That is a bird.
…
听课文C部分录音，跟读。
Step 4 Consolidation
1. 课文D部分。
1） 阅读，理解故事大意，标出难以理解的地方。
2） 听录音，跟读。
3） T: What can’t we touch and break easily? Please talk about it.
Ss: Don’t touch…They breaks easily.
引导学生从实际生活中找到答案。
2. 练习。
板书设计
教学反思
课题名称：Unit4 These are flowers.
（总第14课时）
教学目标
1. 词汇：能听懂、会说新单词other，lovely，bad，ask，cry。
2. 句型：能在情境中理解“May I come in？”；能掌握课文中关键句的书写，巩固所学的句型，规范书写格式。
3. 语音：能掌握字母Rr在单词中的发音规律。
教学重点
字母Rr在单词中的发音；歌谣的诵读；能综合运用本单元的单词和重点句型阅读短文并理解短文，完成练习。
教学难点
通过语境理解新单词和新句子；关键句子的书写；一般现在时，主语为第三人称单数，动词的变化。
教学准备
教学课件等。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 师生问候。
2. 表演唱已学的童谣。
Step 2 Presentation and drill
1. 出示一张老虎图片。
T: What’s this?
Ss: It’s a tiger.
2. 用同样的方法教单词sheep，egg。
3. 出示单词卡片bird, flower,egg。
让学生先试发这些单词，然后板书单词，带读。再让学生们集体、分组、单个练读。
4. 出示单词卡片，让学生读，对发音正确的学生进行表扬，并让他们充当“小老师”带读。
5. 听课文F部分，跟读。理解句子含义。
6. 引导学生回忆更多包含字母组合Rr的单词，列举出来。可开展小组竞赛。
7. 示范单词的书写，让学生将单词书写在练习纸上，进行书写评比。
Step 3 Practice
游戏——The train is coming!（火车来了）
把全班分为四大组（每大组视为“一列火车”）。各组以两人（一排）为单位，齐读老师所指单词两遍。如果中间有谁停顿或差错，则视为“一节车厢”出了事故。最后以无错误或错误少为标准，评出“最安全列车”。
1. 听课文F部分录音，跟读。
2. 有感情地朗读。
Step 4 Consolidation
1. 鼓励学生们运用已学的语言材料自由创设情景，大胆进行会话。
2. 评价。
板书设计
教学反思
课题名称：Unit5 I like noodles.
教学目标
1. 用 “What do you like?”“I like/don’t like…”询问他人及表达个人的喜好。
2. What do you like?
I like/don’t like…
3. 掌握词汇：noodles, biscuit, milk, dumplings, rice, bread，can，hungry
理解词汇：dance, eat, fat，fish，much，sing
字母组合Ss在单词中的发音。
教学重点
用 “What do you like?”“I like/don’t like…”询问他人及表达个人的喜好。
教学难点
What do you like?
I like/don’t like…
课时安排
课题名称：Unit5 I like noodles.
（总第15课时）
教学目标
1. 能听懂、会说新单词；
2. 能听懂、会说本课对话；
3. 能运用“What do you like?”和“I like/don’t like…”询问他人和表达个人的喜好。
教学重点
熟练地表达自己的喜好。
教学难点
新单词的发音。
教学准备
食物图片若干、单词卡片、教学挂图、教学课件等。
教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候
游戏——Guess, guess, guess! （猜一猜）
分组进行游戏。一组做动作扮演小动物（a beautiful bird, a big elephant, a strong tiger, a tall giraffe, a small squirrel, a fat pig），另一组猜一猜他们演的是什么。
Step 2 Presentation and drill
1. 拿出一顶厨师的帽子，扮演厨师。
T: Boys and girls, can you guess what I am?
Ss: You are a cook.
T: Yes, I am a cook. What time is it now? Oh, it’s 11 o’clock. It’s too late. I am hungry now. Are you hungry?
板书单词hungry，通过动作让学生明白其含义。带读数次。
Ss: Yes, I am hungry.
2. 出示若干食品图片，选择其中的一张。
T: What will you do when hungry? Right! Eat something. What do you like?
I like cake.（笑脸）. I don’t like rice. （哭脸）
用身体语言让学生理解like和don’t like的含义和用法。
T: What do you like?
S2: I like hamburger/rice/cake/…
T: What don’t you like?
S3: I don’t like milk/fruit/…
3. 听课文A部分录音，复述所听内容。
4. 听录音，跟读。
5. 分小组练习。
6. 分角色表演。
Step 3 Practice
1. 学一首童谣。
H-U-N-G-R-Y，I am hungry.
Bread, please. Cake, please.
I like bread, I don’t like cake.
Y-U-M-M-Y，Yummy!
H-U-N-G-R-Y，I am hungry.
Apple, please. Bananas, please.
I like apple. I don’t like bananas.
Y-U-M-M-Y，Yummy!
游戏——Quick response （快速反应）
出示多张水果（oranges, apples, pears）图片，学生以最快的速度说出句子“I like…/I don’t like…”。还可将水果单词换成动物、颜色、文具、人物等单词。
Step 4 Consolidation
1. 创设情景，自由对话。
情景：星期天中午，小朋友们一起到麦当劳餐厅就餐。
2. 评价。
3. 家庭作业。听磁带，背课文。准备一些动物头饰或服饰。
板书设计
教学反思
课题名称：Unit5 I like noodles.
（总第16课时）
教学目标
1. 能掌握新单词；
2. 能灵活运用句型询问他人和表达个人的喜好；
3. 能阅读理解课文D部分小故事。
教学重点
能听懂、会读、会说新单词。
教学难点
能区分中西不同的食品及饮食习惯。
教学准备
单词卡片、教学磁带等。（有条件的学校可利用多媒体课件制作动物动画）
教学步骤
Step 1 Warming up
1. 师生问候。
2. 男女分组。让学生用“What do you like? I like/don’t like…”造句。可进行比赛。
Step 2 Presentation and drill
1. 出示课件。
T: Look, this is my restaurant. There are many foods in it. Do you want to eat something? What are they? Do you like them?
食品逐个出现，并展现单词noodles, dumplings, biscuit, rice, cake, bread, milk, jam及其读音，让学生跟读。解释noodles, dumplings, rice是中式食品，而jam, cake, bread, milk是西式食品。
2. T: Do you still remember the food in my restaurant?
鼓励学生说出自己所能够记住的食品名称，或者使用中文，老师将其翻译成英语。同时，将食品的单词卡片贴在黑板上。
3. 听课文B部分单词，跟读。
Step 3 Practice
游戏——Apple and pear（苹果和梨）
在黑板上画好苹果与梨子的笑脸，分别代表教师（苹果）和学生（梨子）。让学生跟读所学单词。当教师读对时，学生必须大声地跟读；当教师读错时，所有的学生必须保持沉默。如果学生出错，代表学生的梨子将被擦去五官中的一个，反之，则擦去代表教师的苹果的五官其中的一个。游戏中，教师故意输掉比赛，被擦去了眼睛。于是，教师闭上眼睛说：“Oh, I have no eyes. I can’t see now. Who can tell me where the dumplings are? I am hungry!” 请学生帮忙，找出正确的单词。以考察学生的认读能力。
Step 4 Consolidation
1. 课文D部分。
1） 通过课件让学生边听边看课文D部分的小故事，帮助学生理解故事大意。判断以下说法的正误。
Dino is happy today.
Dino like rice.
Dino likes biscuits.
2） 听录音，跟读。
3） 分角色表演。
2. 创设情景，自由会话。
情景：小餐厅。将学生分为四人小组，每一个小组自建一个餐厅，画上食品出售。（自编对话）
Sales: Good morning.
A: Good morning.
Sales: What do you like? Eggs, milk, bread or cake?
A: I like cake, milk and eggs.
Sales: OK. Here you are.
3. 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
4. 练习。
5. 家庭作业。
1） 绘画作业。课文C部分。要求学生把自己喜欢或不喜欢的食品画下来。并用“I like/don’t like…”造句。
2） 告诉爸爸妈妈自己喜欢和不喜欢的食品、动物、颜色、文具等。
3） 听磁带，读单词。
设计板书
教学反思
课题名称：Unit5 I like noodles.
（总第17课时）
教学目标
1. 能掌握字母组合Ss在单词中的发音，能理解新单词；
2. 能理解、会读由含有字母组合Ss的单词组成的句子；
3. 能掌握本课重点单词的书写；
4. 完成课文F部分。
教学重点
字母组合Ss在单词中的发音；童谣的诵读。
教学难点
理解新单词，朗读句子。
教学准备
四线三格小黑板、教学课件、单词卡片等。
教学步骤
Step 1 Warming up
1. 师生问候。
2. 完成课文F部分。（可让学生先自己找到正确答案，用铅笔标记出来，然后两人一组进行交流）
Step 2 Presentation and drill
1. 听课文E部分的单词和句子，跟读。理解句子。可进行读句子比赛。
2. 归纳字母组合Ss的发音，提醒学生注意发音时的口型。然后让学生举出更多发音中带有/Ss/的单词。
3. 示范单词的书写，让学生们练习。教师个别检查和辅导。
Step 3 Practice
1. 创设情景。自由会话。
情景：让学生做一个调查表，调查班上同学的饮食爱好。完成后，选择几名学生向大家陈述他们的调查结果。
2. 评价。
3. 练习。
4. 家庭作业。抄写单词、听录音、背课文。
板书设计
教学反思
课题名称：Unit6 Turn right.
教学目标
1. 用“What are we/you?”询问职业， 及对该问题的回应“You/We’re…”。
2. What are we?
You’re ….
Yes, we are …/ No, we’re not….
3. 掌握词汇：guessing game, left, right, soldiers, traffic policemen, turn, up, down
理解词汇： teach, dance, learn, play, game,guess, then, traffic
4. 字母组合Tt在单词中的发音。
教学重点
用“What are we/you?”询问职业， 及对该问题的回应“You/We’re…”。
教学难点
What are we?
You’re ….
Yes, we are …/ No, we’re not….
课时安排
课题名称：Unit6 Turn right.
（总第18课时）
教学目标
1. 能用“What are we/you?”询问职业， 及对该问题的回应“Yes，you/we’re…”。
2. 能听懂、会说、会读、会写新单词：guessing game, left, right, soldiers, traffic policemen, turn, up, down；能听懂、会说、会读新单词： teach, dance, learn, play, game,guess, then, traffic。
教学重点
能听懂、会说、会读、会写新单词：guessing game, left, right, soldiers, traffic policemen, turn, up, down；能听懂、会说、会读新单词： teach, dance, learn, play, game,guess, then, traffic。
教学难点
能掌握名词复数的基本变化规律以及不规则变化。
教学准备
教学课件、卡片等。
教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候。
Step 2 Presentation and drill
游戏——Dragon game （接龙游戏）
分组进行比赛。从1数到10，看哪组数得最顺畅。
S1：One.
S2: One, two.
S3: One, two, three.
S4: One two, three, four.
……
在数字后加上名词（如flower, nose, finger, leg, head, toe, hand等）继续游戏。
S1：One flower /nose /finger /leg /head /hand /……
S2: Three flowers /noses /fingers /legs /heads/ hands……
1. 选出说得最快最准的一组上讲台。出示单词卡片a teacher。
S1: One teacher.
S2: Two teachers.
S3: Three teachers.
S4: Four teachers.
S5: Five teachers.
接着出示单词卡片a cook, a farmer, a doctor, a soldier等。让学生反复练说。
2. 出示帽子头饰。
T：Look, What am I now?
Ss: You are a sailor.
换上士兵的帽子，引导学生说出soldier。
出示有很多sailor和soldier的图片。
T: What are they?
Ss: They are sailors.
T: What are they?
Ss: They are soldiers.
帮助学生回答。板书单词并带读。
游戏——Quick response（快速反应）
选择6名学生上讲台，戴上帽子头饰，分成Soldiers和Sailors两组，站成直线。然后根据老师的命令，快速作出反应。看哪组反应得又快又准。多选择几组进行游戏。
T: Ready go. Left, right. Left, right.
Turn left. Turn right. Turn right. Turn right.
Step 3 Practice
1. 听课文A部分录音。
2. 分小组练习。
Step 4 Consolidation
游戏——A little actor （小演员）
让3位“小演员”戴上头饰，在教室外准备好。等老师与教室里的学生打完招呼，便喊着口令走起来。
S1-3: Left, right. Left, right.
S1: Stop. Turn left.
T: What are you? Are you soldiers?
S1-3: No, we’re not soldiers.
T: Are you sailors?
S1-3: Yes, We’re sailors.
T: Look at their hats. They are so cool. Could you give them to me, please.
S1-3: OK!
T: Thanks. Go back to your seat, please!
1. 评价。对学生的游戏进行评价，评出“最佳表演奖”。
2. 练习。
板书设计
教学反思
课题名称：Unit6 Turn right.
（总第19课时）
教学目标
1. 巩固所学的职业名称；能听懂、会说新单词teach；能初步掌握名词复数形式的不规则变化。
2. 能熟练运用“Turn left.”“Turn right.”；能听懂指令，并完成动作；能理解并运用句子“This is left.”“This is right.”。
教学重点
能分辨左右，听懂指令。
教学难点
名词复数形式的不规则变化。
教学准备
教学课件、卡片等。
教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候。
Step 2 Presentation and drill
选择游戏中做得较好的3位学生上台表演。
T: What are they? Can you guess? Are they policemen?
Ss: No, they aren’t.
T: You are right. They’re not policemen.
出示单词卡片policemen，板书单词，讲解该名词复数的不规则变化规律，引导学生找出更多类似的变化（如woman, policewoman, fireman, postman等）。带读。
T（对表演者说）: Are you policemen?
（ 耳语: You’re traffic police. 交警。）
S1-3: No, we’re not policemen.
T: Are you doctors?
S1-3: No, we’re not doctors.
鼓励学生用“Are you…?”提问。
Ss: Are you teachers?
S1-3: No, we’re not teachers.
T: Let’s do it again. Watch carefully. Stop. Go. Stop. Go. Turn right. Turn left. What are we? Guess, please.
Ss: …
帮助学生回答“We’re traffic police.”。
T: Are you traffic police?
S1-3: Yes, we’re traffic police.
板书单词traffic police，强调该词单、复数形式一样。带读。
Step 3 Practice
1. 听课文B部分录音，跟读。
游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）
以课文C部分为游戏内容，分角色表演。可以用其他物品代替硬币。
2. 听课文D部分小故事。教师解释单词teach, dance, learn，帮助学生理解故事大意。然后把故事中的情景表演出来。
Step 4 Consolidation
练习。
板书设计
教学反思
课题名称：Unit6 Turn right.
（总第20课时）
教学目标
1. 语音：能掌握字母Tt在单词中的发音规律。
2. 词汇：能理解、会说、认读新单词：run，fast；能理解、会说新单词then。
3. 句型：能在情境中理解“White turns left and runs fast.”“Black turns right and runs fast，too.”；能掌握课文中关键句子的书写，巩固所学句型，规范书写格式。
教学重点
掌握字母Tt在单词中的发音规律；歌谣的诵读；能综合运用本单元的单词和重点句型阅读短文并理解短文，完成练习。
教学难点
通过语境理解新单词与新句子；关键句子的书写；一般现在时，主语为第三人称单数时动词的变化。
教学准备
教学课件、卡片等。
教学步骤
Step 1 Warming up
1. 师生问候。
2. 听课文F部分童谣。
Step 2 Presentation and drill
游戏——Making friends （找朋友）
将上一单元含有字母组合Ss与本单元含有字母组合Tt的单词卡片打乱顺序，反面朝上拿在手中让学生抽取。抽到含有相同字母组合单词卡片的为“好朋友”。双脚说“好朋友”名字（即读出该单词）可获得奖励。
1. 听课文F、G部分字母组合、单词和句子，理解句子大意。
2. 示范单词left和right的书写，让学生们边读单词边书空。然后让学生按照 范例练习书写，评出“小小书法家”。
Step 3 Practice
听课文F、G部分录音，有节奏地朗读、表演。
Step 4 Consolidation
1. 分组表演唱。
2. 练习。
板书设计
教学反思
课题名称：Let’s Know More&AssessmentⅡ
教学目标及要求：
1. 巩固第四单元至第六单元学习的内容；
2. 能掌握四至六单元重点单词的书写；
3. 能熟练运用四至六单元所学习的短句进行对话。
教学重点：
巩固第四单元至第六单元学习的内容，掌握四至六单元重点单词的书写。
教学难点：
熟练运用四至六单元所学习的短句进行对话。
教学准备：
四线三格小黑板、单词卡片、教学磁带等。
课时安排：
2课时。
课题名称：Let’s Know More&AssessmentⅡ
第一课时（总第21课时）
教学目标及要求：
1. 巩固第四单元至第六单元学习的内容；
2. 能熟练运用四至六单元所学习的短句进行对话。
教学重点：
巩固第四单元至第六单元学习的内容。
教学难点：
熟练运用四至六单元所学习的短句进行对话。
教学准备：
四线三格小黑板、单词卡片、教学磁带等。
教学过程：
Step 1 Warming up
1. 师生问候。
2. 复习第四单元到第六单元学习的单词。教师出示图片，学生回答单词。
tree，grass，sheep，egg，bird，children，noodles，biscuits，bread，can，dunplings，hungry，milk，rice，down，fast，left，policemen，run，up，we。
3. 复习第四单元到第六单元学习的短句。老师提问，学生回答。
What are these/those？
——These/those are……
What do you like？
——I like/don’t like……
What are we?
——We are…...
Are you……
——Yes，we are…...
Turn left！
Step 2 Presentation and drill
1. 听课文 Let’s know more录音，理解故事大意。教师解释部分生词。
2. 学生交流他们喜欢的早餐。
3. 每组找一名学生代表发言。
Step 3 Practise
1. 听课文Assessment I A、B部分录音，找出答案。
2. 指名学生说出答案，其他学生说出不同答案，答案有分歧的题目再听一次。教师讲解。
Step 4 Consolidation
1. 复习本周学习过的对话，分组表演。
2. 对学生的表演进行评价，给予鼓励和奖励。
3. 家庭作业。
板书设计
教学反思：
课题名称：Let’s Know More&AssessmentⅡ
第二课时(总第22课时)
教学目标及要求：
1. 阅读、理解D部分短文；
2. 能熟练掌握第四至六单元单词与句型。
教学重点：
第四至六单元单词与句型。
教学难点：
综合运用所学知识。
教学准备：
教学卡片、课件。
教学过程：
Step 1 Warming up
1. 师生问候。
2. 游戏——Who is the winner（谁是大赢家）
指名学生回忆第四至第六单元学习过的单词和短语。
Step 2 Presentation and drill
1. 听Assessment Ⅱ录音，找出问题答案。教师解释部分生词。
2. 学生交流答案，学生代表说出答案。教师点评，讲解。
3. 填写D部分，教师解释部分生词。
Step 3 Practise
1. 教师示范表演E、F部分。
2. 学生分组练习E、F部分。指名学生代表表演。
3. 对学生的表演进行评价，给予鼓励和奖励
Step 4 Consolidation
1. 课堂练习。
2. 家庭作业。
板书设计：
教学反思：
课题名称：Unit7 Whose is this?
教学目标
1. 能用 “Whose is this?”“It’s…”询问及表达事物的归属。
2. 听得懂、会说、会读“Is this your……?”“Yes, it is…/No, it is…”。
3. 掌握词汇：bag,key,wallet, scarf,hat，mobile phone。
理解词汇：pet, strange, clothes,funny，tube，tune，use，usually。
4. 字母组合Uu在单词中的发音。
教学重、难点
1. 用 “Whose is this?”“It’s…”询问及表达事物的归属。
2. 教学难点：
“Whose is this?”
“It’s…”
Yes, it is…/No, it is…
课时安排
课题名称：Unit7 Whose is this?
第一课时（总第23课时）
教学目标
1. 能听懂、会说新单词；
2. 能听懂、会说本课对话；
3. 能灵活运用句型询问物品的主人，及对此询问作出回应。
教学重点
熟练地使用句型询问物品的主人，替失物找到主人。
教学难点
掌握It’s……’s……, your, my的用法。
教学准备
大纸箱一只、一些物品或玩具、单词卡片、教学课件等。
教学步骤
Step 1 Warming up
1. 师生问候
2. 自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1. 在课前向学生借一些学习用品、玩具等，上课时放在讲台上，一个个地出示，问是谁的东西。
T: Can you borrow me some pencil-boxes, pens, erases and rulers? Thanks. What is this?
S1: It is a pencil.
T: Right. It’s a pencil. Whose is this? I am sorry. I forget it. Is this your pencil, S2?
S2: No.
T: Is this your pencil, S3?
S3: Yes.
T: Oh, It is your pencil. It is S3’s pencil.
2. 出示人物（Miss Guo, Lingling, Jane, Jake, Peter, Mingming, Anne）的头饰及一些物品。
T: Who are they?
Ss: They are…
T: Look! What are these?
帮助学生问答。板书单词a wallet, a bag, a scarf, 并带读。
T: Whose scarf is this? Can you guess? Is this Lingling’s scarf?
S1: It’s Lingling’s wallet.
S2: It’s Jane’s scarf.
…
T: I don’t know. Let’s look at the story.
3. 出示课文A部分教学挂图（或多媒体课件）。听录音，复述所听到的内容。
4. 听录音，跟读。
5. 分组练习。
Step 3 Practice
游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）
让学生们将自己的一件物品放入盒中，写上自己的名字。然后大家一起猜一猜该物品的主人是谁。
T: This is a book. Whose is this?
S1: Is it Lily’s book?
T: No.
S2: Is it Peter’s book?
T: Yes, it is Peter’s book. Here you are, Peter.
Peter: Thank you.
自由组合练习会话，让练习得熟练的学生分角色表演课文A部分。
Step 4 Consolidation
1. 创设情景，自由对话。
情景：出示一些无人认领的物品，让学生们想办法找到它们的主人。尽量使用今天所学的句型“What is this?”“Whose is this?”“Is this…?”“It is…”。
2. 评价。
3. 家庭作业。听磁带，背课文。
板书设计
教学反思
课题名称：Unit7 Whose is this?
第二课时（总第24课时）
教学目标
1. 能掌握新单词；
2. 能熟练地运用句型询问物品的归属，及对此询问作出回应；
3. 能阅读理解课文D部分小故事。
教学重点
能听懂、会读、会说新单词。
教学难点
能掌握并运用新句型“Put your things in this box”。
教学准备
一只大纸箱、实物、单词卡片、教学课件等。
教学步骤
Step 1 Warming up
1. 师生问候。
2. 唱英语歌曲“If you’re happy and you know it.”。
Step 2 Presentation and drill
1. 出示大纸箱。
T: Boys and girls, what is this?
Ss: It is a box.
T: Right. It’s a magic box. Can you guess what is in it?
Ss: A bird. /A pencil. /…
T: Look, there is a bag in the magic box. It’s my bag. Do you have a bag?
Ss: Yes.
T: What is in your bag?
S1: A pencil-box.
T: What is in your pencil-box?
S2: A pen/ pencil/ An eraser/…
2. T: What’s in my bag? Can you guess?
鼓励学生们使用自己学的单词大胆地猜测。然后打开提包，让大家看看其中的物品：a wallet, a badge, a scarf, a pen, glasses, some money, coins.一边往外拿，一边说出其英语名称，并让学生跟读单词。同时板书单词。（每一件物品都放在前一件物品之内。为了增强趣味性，可以继续让学生们猜。）
T: Do you have a purse/badge/scarf/…?
Ss: Yes. /No.
T: What is in your wallet/…
3. 听课文B部分录音，跟读。
Step 3 Practice
游戏——Golden finger（金手指）
男女学生各一名参与游戏。教师说出某物品的名称，学生必须快速指到该物品。动物快的一方胜出，可得到一枚徽章作为奖励。
游戏—— Magic eyes（火眼金睛）
将某物品放入大纸箱中，让学生们猜一猜其中有什么东西。
T: Golden eyes, golden eyes, who has golden eyes?
S1: I have golden eyes.
T: Can you guess what is in the magic box?
S1: A bag?
S1: A wallet?
S1: A scarf?
T: Sorry, I don’t know. Please touch it and tell us the answer.
S1: Oh! It’s a scarf.
听课文C部分录音。分组进行练习。
游戏——Dragon game（接龙游戏）
S1: Whose is this, S2?
S2: It’s S3’s purse. Whose is this, S3?
S3: It’s S4’s scarf. Whose is this, S4?
S4:…
……
Step 4 Consolidation
1. 课文D部分。
1） 听录音，看课文，理解故事大意。教师解释说明难点。
2） 听录音，有感情地跟读。
3） 分角色表演。
2. 创设情景，自由会话。
情景：每个学生准备一些日用品，用已学的知识进行会话。
3. 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
4. 练习。
5. 家庭作业。
板书设计
教学反思
课题名称：Unit7 Whose is this?
第三课时（总第25课时）
教学目标
1. 能掌握字母Uu在单词中的发音，能理解新单词；
2. 能理解、会读由含有字母Uu的单词组成的句子；
3. 能掌握本课重点单词的书写；
4. 完成课文G部分。在游戏中帮助学生掌握所学单词。
教学重点
字母组合Uu在单词中的发音；童谣的诵读。
教学难点
理解新单词，朗读句子。
教学准备
四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。
教学步骤
Step 1 Warming up
1. 师生问候。
2. 复习单词。
游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）
教师轻声单词，学生猜。
游戏——Golden finger（金手指）
游戏——Quick response（快速反应）
Step 2 Presentation and drill
1. 出示课文F部分单词图片。
2. 听课文F部分的单词和句子，跟读。理解句子。可进行读句子比赛。
3. 归纳字母Uu的发音，提醒学生注意发音时的口型。
4. 示范单词的书写，让学生们练习。教师个别检查和辅导。
Step 3 Practice
游戏——Gross the bridge （过河）
设置一条河流，河流中有几块石头，每块石头上都有一个单词。一名学生认读单词，其他学生进行判断。当他能准确地读出单词时，同学齐说：“Yes, yes, yes! Go! Go! GO!”错了就说：“NO, no, no! Out! Out! Out!”全部读完后，进行“绕口令”比赛。
1. 创设情景。自由会话。
情景：设计一个失物招领台，自编对话，进行表演。
2. 评价。
3. 练习。
4. 家庭作业。抄写单词、听录音。
板书设计
教学反思
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f3015365cfc789eb172dc854.html
文档为doc格式