高职学生在高等数学学习中自信心缺乏的原因分析及对策研究作者：张汝芳来源：《科教导刊·电子版》2017年第33期
摘 要 目前高职院校学生在高等数学学习中缺乏自信的状况比较普遍。本文从主观、客观两方面对高职生缺乏自信的原因进行了分析，并提出改革高等数学教学内容、转变教师教学态度与方法、改变学生成败归因方式等相应策略，以便辩证施教。
关键词 高职院校 高等数学 自信心
中图分类号：G642.41 文献标识码：A
1问题的提出
自信心是大学生应该具备的素质能力之一。数学自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着数学对学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。
高等数学是高职院校学生必修的一门公共基础课，对学生后续课程的学习及思维素质的培养起着重要的作用。经调查，高职院校学生在高数学习过程中普遍自信心缺乏，存在较强的自卑感和挫折感，自我认同感较低，其中原因究竟是什么？作为学院的教学管理部门以及任课教师应当采取哪些对策？这都是亟需解决的问题。
2高职学生学习高等数学自信心缺乏的原因分析
2.1客观原因
2.1.1学生数学基础知识不扎实，知识体系不完整
目前，高校按照高考成绩降序招生， 升入高职院校的学生大都存在所学知识前后不衔接，初等数学知识掌握残缺不全等现象，也没有良好的学习习惯。学生的实际状况与应有要求存在较大距离。在数学学习中经受的失败往往多于成功，自信心难免受到伤害。
2.1.2高等数学课程理论性强、抽象，教学内容缺乏与专业知识的相互渗透，学生学起来普遍感到困难和困惑
高等数学概念抽象、逻辑性强。从具体的形象思维过度到抽象的逻辑思维，对大部分高职学生来说，就显得跨度太大，从而增加对教材的不适应。学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难。再加上数学教学内容缺乏与专业知识的相互渗透，实用性小。学生体会不到数学对专业的影响，感觉不到数学的重要性，也就使学生学习数学的主动性不够，积极性不高。学生就会在高数学习上产生的心理障碍，缺乏自信心。
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