如何引导学生自主学习

如何引导学生自主学习

郁南县东坝镇龙塘初级中学

从应试教育向素质教育的新形势下，培养学生自主学习的能力是时代赋予教育的中心任务之一，培养学生自主学习的能力，就是要开发学生的思维能力，让学生积极主动地参与到课堂的教学中来，自主地获取知识，形成技能，那么在课堂教学中如何指导学生自主学习呢？

1、明确学习目标

目标是学习的向导，是思维的起点，课堂教学中，要让学生学习有明确的目标意识，让学生主动规划和安排自己的学习。由于基础不同的学生，学习程度不一样，因此，在学生掌握学习的基础上，要由学生自己制定目标，然后达成目标。此时，教师要特别注意引导学生制订切合自己实际的目标，这样学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他的学习积极性，还能激发他的主动参与意识。

二、教给学习方法

在课堂教学中有效地参与语言实践，还有利于一定的学法，并能选择运用恰当的学法，才能确保在学习过程中学会认识，增长智能，提高素质，教师在学法的指导中要因文而异，根据教材的为同特别，进行相应的学法指异，另一方面，不能机械地、呆板地理解学法，要允许学生根据自身实际，彩不同的学习方法，有常规性的自主学习，有独立性的自主学习，还有创造的自主学习。如词语的理解，可以查字典，也可以结合上下文理解，还可以找近义词、反义词来理解，具体方法要根据实际情况而定。

学习方法的指导还要注意将学法变成学习过程中可供学生实际操作的步骤。例如，学习同类课文和段落相似课文可以用迁移法，像《美丽的小兴安岭》学习“春季”一段，师生共同将写景学习方法纳为“读课文——找特点——明写法——想画面——悟情感”五步。然后让学生运用学法，举一反三，触类旁通，自学“夏季、秋季、冬季”几个自然段，以后碰到写景的文章也可以运用此法。此外，鼓励学生多自我探索科学的学习方法。

在学生选定了一定的方法进行课文学习时，我们教师应给足时间、给定空间让学生自主地学习，如果学习的课文过长，可以让学生选择自己最喜欢的内容进行学习，也可以选择自己最想研究解决的问题进行自学。既可自读自悟，也可合作讨论。在自读自悟中，学生围绕自定目标边读边画有关词句，然后或联系上下文，或借助工具书，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还不懂的问题，在小组讨论时提出来，通过小组合作学习解决。小组内解决不民的问题，待全班交流时再提出来解决。我们教师只须适时地点拨，使学生真正地感悟，达到自主读书的目的。

三、帮助后进

由于学生学习能力和发展水平存在着明显的差异，在学习过程中，后进生往往感到很吃力、很不愿意积极主动地参与到教学活动中来，自产学习受到很大的抑制，为了让这类学生能主动地获取知识，教师对他们要多一点引导，适时帮助提出要求，找到方法，只要他们愿意跟读、愿意想、愿意说，他们学习的主动性能就已被激活。

四、鼓励课外自主阅读

学习是为了积累和运用，仅限于学习课文的知识内容是远远不够的，我们要把课堂中所学到的知识运用到课外的阅读理解中去，为了激起学生能自主阅读的兴趣，我们可以凭借教材——未尽的故事情节，让学生找相关联接去读、去看，如课文《雷锋日记》，课本中只列举了雷锋的两则日记，学完课文，同学们都被雷锋高尚的品质和无私奉献的精神所感坳，老师趁学生情绪高涨学有兴致之时，问道：同学们想更多了解有关雷锋的事情吗？如果想，请同学们课外去读《雷锋的故事》，这样，学生就会非常主动地进行课外阅读。

学生在学习过程中，是在老师的引导下，通过独立思考，主动地获知识和技能，这个过程是任何人都不能代替的，学习只有自主地参与到学习过程，自主地学习，帮能体会到学习的无穷乐趣。

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