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幼儿园教学的有效性和适宜性

发布时间：2022-12-24 20:00:04 来源：文档文库

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幼儿园教学的有效性和适宜性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-060-01 教师一定要尊重儿童，尊重他们独立的人格、兴趣需要、学习方式和风格，去点燃儿童的心智之火。一、什么是教学
只有通过以师幼互动为基础的教学活动过程，课程才能焕发出它的生命力，是教学过程赋予了课程丰富多彩的特性，教学的基本问题中什么是教学，为什么要教学？我们国家对教学的传统解释，最典型的是韩愈的《师说》，“师者，所以传道受业解惑也。”现代教学对教学的定义是教师有目的、有计划、有组织的启发引导学生，积极主动地学习系统的科学文化知识和基本技能发展智力、陶冶品德以形成全面发展个性为目的的教育思想活动。二、为什么要教学
教学从人类社会的发展来讲是需要教学的，是人类社会独特的文化传承的结构形态，从最早口耳相传，由年长的人对年轻的人，通过说和听这种方式来传递人类社会文化历史经验。随着人类社会经验的增多，出现了文字符号，所以出现了学校，学校就是一个专门教育机构。从个体方向来讲也需要教学，不光是人类社会的文化传承需要，只要作为人，每个人的发展不能离开教学，因为人不是存粹的依靠自己的本能去适应环境，我们每个人都在主动学习，但是它和教学是不同的。创建学校的目的是将历史上人是类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这种精神引导学生掌握知识和技术。幼儿需要学习掌握社会感觉经验标准,才能适应社会生活。
社会感觉经验的标准，是人类创造的一套社会规则系统，它是以符号为中介，可传递交流的人类创造长期积累和发展起来的，关于感知觉系统化体系，比如说形状知觉标准、颜色知觉标准、音乐知觉标准。幼儿园里学前儿童是感知觉发展的重要阶段，高质量的感觉教育不仅仅停留在这是绿颜色，这是正方形，还应该促进幼儿思维活动的发展。三、有效性和适宜性是教学研究的基本问题一是教学活动的有效性
教学的有效性，往往是从学生学习的效益这个角度去分析的，从学生学习活动结果，教师遵循教学活的动客观规律，以尽可能少的时间精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。教学的基本职能，是帮助学生学习文化历史经验。任何人做教学，一定要考虑教学活动的有效性，是每个人要想的问题。明代著名教育家王阳明指出，教育一定要顺应儿童的性情和兴趣，考虑到要顺应孩子的天性、需要和兴趣，这样才能发挥孩子学习的主动性，才能学的好。二是教学活动的适宜性
我们的教学活动既要追求有效性还要追求适宜性，怎样才能适宜有效呢?尽管有效性是我们要追求的目标，但是它的前提一定要适宜。幼儿园身心发展的水平和学习特点决定了幼儿园教学的内容、组织形式、方法和过程，我们的教学适宜有效一定要考虑孩子的学习特点。人不是机器（例如复印机）。人有情绪情感、兴趣需要、意志想法。教学活动要真正取得成效，必须把人当做人（而不是机器）来尊重和对待。人作为学习活动的主体，要求教学活动具有“适宜性”，包括年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性。四、幼儿园教学活动怎样才能适宜有效

幼儿身心发展的水平与学习特点，决定了幼儿园教学的内容、组织形式、方法和过程等方面完全不同与其他阶段。从托幼教育机构出现以来，人们就一直试图利用游戏，幼儿最喜欢的活动来解决幼儿园教学的有效适宜性问题。游戏是孩子生活经验的反映，孩子有大量的经验要去丰富，可以给孩子创造主题活动，游戏的过程就是孩子的研究性学习过程，实现了游戏的融合，首先小朋友在游戏当中发现问题，小朋友在游戏当中解决问题，丰富经验。然后再回到游戏当中，又发现问题，又再丰富经验，在去解决问题。这就是一个生成性课程形成的过程，同时，正是因为这样的教学活动，老师关注到了游戏活动当中的增长点，所以是教学活动赋予课程生命力，我们的课程丰富多样，更有它的适宜性，真正适合本班孩子的兴趣需要。
现在幼儿园教学活动评价是庸俗化，只要让孩子高兴就是好的，教学活动是要让孩子高兴，是让孩子有兴趣，但是，如果只是要高兴，那就错了。高兴不是唯一的目标，要让孩子高兴，游乐场最让孩子高兴，幼儿园不是游乐场，高兴不是我们追求的零点要求。例如：《过期的报纸》我们来分析目标，积极活动主动快乐，提升报纸的多种剪法，在剪剪玩玩中积累粗浅的几何知识，理解掌握抽象的数学概念，什么抽象的数学概念？对角线最长，孩子理解了吗？（没有，老师拐弯跑掉了），做望远镜的时候说对角线最长，剪的时候变成循环剪了，这不是几何概念了。所以老师思路要清楚，不能追求热热闹闹的活动形式，高兴不是我们唯一的价值。从有效性来分析，老师的教学目标意识不强，从活动过程来看，第一部分，从他拿报纸干什么和课程有关系吗？没有逻辑，老师的语言就是思维，你要让孩子怎样说话，一定要影响他的思维。教学活动不能仅仅追求有效性，适宜性是有效性的前提，好的教学活动应当适宜有效。
教学的有效性与适宜性问题，是教学研究的基本问题。课程和教学相互依存，真正适宜的课程在教学过程中通过师幼互动形成与发展。教学不应该成为教师按既定剧本展开的、“只管自己教，不管孩子如何学”的个人表演，老师要去关注和支持幼儿游戏活动中的兴趣和需要，只注重教学过程当中的动态生成，才能有真正适宜的课程，才能有适宜的有效教学活动。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f1975df4747f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f6d.html