利用两角一边判定三角形全等
各位评委、老师大家好：
今天我说课的题目是《三角形全等的判定》，我将从以下几方面进行阐述。首先是教材分析:
一、教材分析
1.地位与作用
《三角形全等的判定》编排在本节课，教师要利用学生已有知识储备，指导学生验证新知并结合新知选择恰当的方法进行综合应用。三角形全等的判定公理是初中几何知识学习的关键，也是今后几何证明的起点。此内容对培养学生各方面智能也起着很大的促进作用。
2.教学目标
知识与技能
①掌握“已知两角及夹边画三角形”的方法，培养学生视觉空间智能的发展；
②掌握“角边角”公理及其推论，并能灵活运用它们解决实际问题。培养学生的自然观察智能和数学逻辑智能。
过程与方法：
在掌握定理及推论的基础上，灵活运用新知进行变式训练，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学方法。
情感态度与价值观：
通过变式训练，培养学生勤动手、勤动脑、勤思考的良好思维品质，以及团结协作，勇于探索的精神。
3.重点、难点
重点：“角边角”公理及其推论的应用。
难点：如何根据题目的条件和结论，选择恰当的方法证
明两个三角形全等。
二、教材处理
《新课程标准》理念中强调过程比结论重要，方法比知识重要。学习新知时，引导学生在生活中发现问题，在讨论中分析问题，在操作中验证问题，重视知识的形成过程。我将书中的例题、习题进行重组，由一题展开，由浅入深，层层铺垫，更好地体现了几何图形之间的内在联系。
三、教与学的方法及手段
在学法上，倡导学生主动参与，通过画、剪、比较等手段验证新知,在猜想、尝试与反馈中得到提高。
教法方面，教师向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识和技能，师生共同体验发现的乐趣，形成了积极主动的学习氛围.
教学手段：利用计算机辅助教学，增加了知识的趣味性，提高了课堂时效性。
四、教学流程
1.创设情境 导入新课
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f0d6abb34a35eefdc8d376eeaeaad1f3469311cc.html
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