绝密★启用前
2015年普通高等学校招生全国统一考试
语文
注意事项：
1. 本试卷分第I卷（阅读题）和第丨丨卷（表达埋）两部分•答卷前.考生务必将 自己的姓名、准考证号填写在答题卡上•
2. 作答时，将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效•
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回.
第I卷阅读题 甲必考题
―、现代文阅读（9分.每小较3分〉
阅读下面的文宇，完成1〜3題.
艺术品的接受在过去并不被A作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起•一个名为 “接受美学■•的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学• 过去.通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程.作 品完成就意味着创作完成.而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已炫终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅 读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化•为现实 的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义.也就是说，接受者也是艺术劍作的主 体之一.
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人.德国的伊g 尔说艺术文本是一个*召唤结构”，因为文本有“空白，“空缺” “否定■•三个要素.所 谓“空白”•是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自 己的生活烃松与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白.接 受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图诹片断连接起来.整■合成一个有机的田像系 统；所谓“否定'指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能51导接受者对现 实进行反思和批判•由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和S&合，完成艺术品的第 二次创作•正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有哏的文字常常引发出读者脑海中的 丰富意象.
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的•海德格尔提出••前迓解”，即现解 前的心理文化结构，这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现，而只能走丈 本与•前理解”的统一.这样，文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系：一方面文衣
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在相sa度上规定了接受者理解的范围、方向•让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文 本不可能将接受者完全制约住.规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于 是不可避免地就会出现误读或创造.从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读， 不要希望所有的接受者都持同样的理解.也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一 致.那样并不意味着艺术作品的成功•
文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的， 而理解总是现在进行时.当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象 古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竞是现代人，只能按照我们现在的心理文 化•结构去理解古人.当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竞是与群体相通的， 所以个体的理解中也有普遍性.理解作为现实的行为具有通向实践的品格.艺术品正是 通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的.不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命
(摘编自陈望衡（艺术是什么>)
I下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A. 在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于 艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学.
B. 在接受美学诞生以前，人们一股的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验 不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成《
C. 接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读 者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。
D. 通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实 的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分•
2.下列理解和分析.不符合原文意思的一项是
A. 文本之所以是一个“召唤结构”•一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写， 需要接受者用自己的生活经验与想象去补充.
B. 文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能•这种功能是通 过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的•
C. “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受 不是被动的.所以这种结构会影响接受者对文本的理解.
D. 作品被艺术家创作出来以后就成为历史.作品是通过接受者的理解而存活于现 实，并发挥作用的•从这个意义上说.作品的生命力存在于理解之中.
3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 ' A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含番的美在 ^于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁•
B理.解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造 '性，正如 <西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》•
C文^在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史 _+上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情，
D作为接受者的个体毕竟生活在群体之中.其思维和观念与群体是相通的，因此接 +受者们对于同一文本的理解即使千姿百态•也不可能完全没有同—性•
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二、古代诗文阅读（36分）
(一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4〜7®.
而車牵，
阅读下面的文言文，完成4〜7题. ■&有A训•幼%
来护儿，千崇善，未识而孤.养于世母关氏. 头氏
批日："以夫纽.会相灭糾取功名！
組师定浪南所技白
进位上开L饥仁种，技
百人二_ 被^朝•百姓餐恋，，日不能出境，辦上书致请身’们后外
大业tr驾为名将’今天t无事，又为良二千石，可縣美矣二 段，朴《 田：“衣辑昼游.古人所重.卿今是也.”乃踢物二千
十-年$士.“先人基，宴乡里父老.仍令三品已上并集其宅，甜饮尽日.朝野荣之. 挪=■痛幸.年_•伏 7 U衣4♦之地•臣荷恩深重，不敢专为身谋.„
帝闻之，厉色而起.数日不得见.后怒解，方被引入，谓曰：*■公意乃尔，朕复何望！” 护儿因不敢言.及宇文化及构逆，深.&之.是日旦将朝.见执.护儿曰：“S下今何在？” 左右曰：“今被执矣•”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今£ 室至此.抱恨泉埴.知f何言！ ”乃遇害.护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不寧产业. 至于行军用兵•特多谋算.每览兵法，曰："此亦岂异人意也！ ”善抚士卒，部分严明，
故咸得其死力•
(节选自《北史*来护儿传》)
4.下列对文中画波浪线部分的断句•正确的一项是（3分）
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B. 会周师定淮南所/住白土村/地居®埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役^护儿有功焉Z
C. 会周师定淮南/所住白土村/地居®埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/
及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役z护儿有功® z
D.会周师定淮南/所住白土村/地居《埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之_户z 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. 古代男子有名有字.名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼^#
B. 谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀^
C. 嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制.君位由班年‘ VHT供既可指赴朝廷，又可指赴京理承•
D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷："诣阙’
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6•下列对蚊有关神__分析不正雜—项是（j分）
A. 来护儿少有大志，成年后秀拔于群.他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、 求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发.
B. 来护儿推行善政•深受百姓拥戴•在瀛删史任上，他声名远闻，屡受嘉奖：炀 帝时•百姓舍不得他回朝廷任职，上书请思者达数百人.
C. 来护儿直言劝诔，后被奸人杀客•他谏请炀帝停驾洛阳•不再远游江都，引发炀 帝大怒.以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护，
D. 来护儿廉于财利.用兵极有谋略.他信守承诺，注重友情.轻视钱财，不®产业： 善待士卒，处事严明.谋略多合兵法，部属争相尽力.
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语.（丨〇分）
(1)陛下兴军旅，百姓易咨怨.车驾游幸，深恐非宜•
(2>不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！
(二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首庸诗.完成8~9题.
残春旅舍ttdl®
旅舍戌春宿雨晴，恍然心地忆成京气 树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行.
禅伏诗意归净城.酒冲愁阵出奇兵.
两梁免被尘埃斥*,拂执朝瞽待瞅明*.
[注]①(约842~«3):字致尧•京兆万年（今陕西西安> 人•这首诗是作者流徙闽地时所 _'作•②咸京：这里侑指都城长安•③梁：它相上的横脊，古代以梁的多少区分官阶.④朝簪： 朝廷官员的冠
8古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”•请指出这一联巧在嗶里，并简要赏析•（5分） 9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析.（6分）
(三〉名篇名句默写（6分〉
10补写出下列句子中的空缺部分•（6分>
’⑴《庄？ •逍雜》指出•“ • ”，就像倒在堂舱地的-杯
水，无法浮起-个杯子-样.
(2) 白居易很琶行》中“ ”两句，写的是演奏政开始
之前的准备过程，
(3) 杜牧 <雑> 中“____ ”两句’ S想了M之战双方胜败
易位后将导致的结局.
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乙选考题
谓考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答，注意：作答时必须用2B铅笔在 答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑.只能做所选定大题内的小題，不得选做另一大 题内的小®.如果多做，则按所做的第一大题计分•
三、文学类文本阅读（25分）
11•阅读下面的文字，完成（丨）~ (4)题•（25分）
垫师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了.老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书 人；但老汪嘴笨，又有些结巴.并不适合教书.也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺 子，倒不出来.头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了.
人问：“老汪，你有学问吗？”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论
人：“有，咋说不出来呢？”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，揉人之辞多，吉人之辞寡
但不管辞之多寡，学堂上■《论语》中“四海困穷，天禄永终"一句，哪有翻来覆 去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？ 圣人指的就是你们.*
四处流落七八年.老汪终于在镇上落下了脚.
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋.老汪亲題了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的 门楣上.老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带千粮就行了.十里 八乡，便有许多孩子来随听.由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况 十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安选罢了.但老汪是个认真的人， 便平添了许多煩恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老 汪说高兴个啥呀.恰恰是圣人伤了心.如果身边有朋友.心里的话都说完了，远道来个 人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢：这个远道来的人， 是不是朋友，还两说着呢；只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了.徒儿们都说札子不是 东西.老汪一个人伤心地流下了眼泪.
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处 乱走•拽开大步，一路走去.见人也不打招呼•有时颀着大路，有时在野地里.夏天走 出一头汗，冬天也走出一头汗•大家一开始觉得他是孔走，但月月如此，年年如此，也 就不是乱走了.十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青场._ 天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身彼褂子正要出门.两人在门口碰上了.老 范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？：
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清
这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上•老汪喝多了，趴到襄商 上哭着说：“总想一个人.半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了
这下老范明白了 ： “怕不是你爹吧，当年供你上学不容易.*
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老汪哭着摇头：“不会是他
老范：°如果是活着的人，想谁，找姙一趟不就完了？"
老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找.我差点去了命
老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别歧着无常.》
老汪摇头：“缘渓行，忘路之远近.*
又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了.■
老汪的老婆叫恨瓶•银瓶不识字，但艰老注一起张罗私墊•老汪嘴笨，银瓶嘴却能 说•但A说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话•嘴诹刮风似的，想起什么说什么. 人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乳语，何劝之
有？”
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏.逛一趔集市，买人几棵葱. 非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线•夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没 收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把•从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范 的庄嫁最多.一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艰了过来：•■东家，把老汪辞了
吧
老范：**为啥？ ”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂 老范：“不僅才教，懂还教个啥？”
老季：“不为老汪 老范：“为啥？”
老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个域 老范挥择手：“娘们儿家.•
又说：“战就蚨吧，我五十頃地，还养不起一个贼？"
这话被哏牲口的老宋听到了.老宋也有一个妓珉着老汪学《论语》，老宋便把这话 又学给了老汪.没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来
(选自刘霣云 <一句顶一万句有删改）
(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏.最恰当的两项是（5分）
A. 本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格.如老汪翻来覆去讲不清楚“四 海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能.
B. 文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言.暴 露内心秘密.说出“总想一个人”时.才真相大白•
C. 本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象•如他对学生、银瓶及老范等不同 的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性.
D. 本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味•同时，这样的语 言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的®尬处境•
E i文虽只是选段•但故事情节相对完整'作者以简约沉稳的白描手法•生动 地塑造了人物群像•展开了一幅北方村镇的风俗画卷. c2)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析•（6分〉
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(3) 老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解•其实源于自身人际关系的 体验，请结合全文简要分析•（6分）
(4) 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处•但二人稍神困 境的根源实则不同.请简要分析这种相似与不同•（8分）
四、实用类文本阅读（25分）
12.阅读下面的文字，完成（1〉〜<4)题•（25分）
将军陚采薇
戴安澜任第73旅旅长后，回潁多年对日作战的经验教训•认定要取得胜利必须依 靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情.他犄意抄录民族英雄岳飞的《满 江红》和文天徉的《过零丁洋》，印发给各级官兵背谒吟唱，激发大家精忠报国的爱国 热忱.
为了抗战大北，栽安澜摒弃党派成见，团结爱国人士•《自由报》记者宗供仁前来 采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交•这时有 人提S戴安*,说宗是共产党，须多加提防.他坦然答道：“现在是ffl共合作坑战.何 防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道， 有車越的见解.我们正缺少这样的爱国志士.•几天后■他还^巴自己的军事著作交給宗 供仁修改并題词.
太平洋战争爆发后，中国决定浪远征军赴缅句对曰作战.当命令到达时，已升任第 200师师长的戴安澜高唱《满江红》，并向官兵宣讲进葛亮远征的事迹，以•■鞠躬尽弈. 死而后已”的精神激勘官兵.赴缅途中，他激情满怀，賦《远征》二首以明志.其一云： “万里旌旗糴眼开，王师出境岛夷摧.扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来其二云：“策 马奔车走八荒，远征功业迈桊皇.澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳
入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日军.栽安澜立下誓 言：“此次远征，系唐明以来扬国成之盛举，S战至一兵_卒，也必死守东瓜这时， 英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国.他玄布：“本师长立 遣嘱在先：如果师长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代■之……以此类推，各 级皆然他给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次奉命固守东瓜■因上面大计未定，与 后方联络过远，敌人行动又快.现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育.为国家战死， 事极光荣.所念者，你们母子今后生活，当更痛苦.望你珍重.并爱护诸儿•侍奉老母. 老父在皖•可不必呈闻•”面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻，狂轰滥炸，施放 毒气，戴安澜率部同仇敌代，顽任战斗，抗击四倍于己的曰军长达十余曰.中印缅战区 美军司令兼中国战区统帅部参谋长史迪成表示：“近代立功异域，扬中华声成者，以戴 将军为第一人•”日本人战后回忆时也承认：“该部队自始至终战斗意志旺盛……虽是敌 军，但令人佩服！自司令官饭田中将以下各将官无不赞叹其勇气
东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，珐北战局急转直下，腹背受敌 的远征军被迫突围•这时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容.戴安《 发誓：“我戴某人宁恩与日寇战死.绝不苟且偷生于是率部进入缅北野人山，向祖国 方向艰难跋涉.就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遣日军伏击，他立即命令分
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_句雨季，大_，部隊要突破日军诸击.
牙，f山密林‘ 年5月26曰，他们行至*6北茅邦村，ft安湖伤势
二“本如以田38岁•你留之际，参谋长问他下一步的行动路线，这时他已不
fUf图’*意部P从荚洛过瑞丽江向北回因，又让人扶着他面向祖国注视许 久，安然而逝.
.^ ^n 后：遣体由官兵括因国内•渡过球丽江后，乃将遣体火化，骨灰装入小
二t这—情景細了沿途民众，—位老华侨痛心地说：“寿材这么小，怎 英名与地位？ ”随即捐出自备的械木寿材•腾冲县长率全甚父老乡亲20 迎将军灵车.国民狀追邮安湖为1*军中将•美国总技罗斯祛追 乳'^財•紅秘w种紗仪式，+共獅秘練人送来挽诗: 人御’将军试采後.师称机狀，男夺虎茶成.洛血东瓜守.姐倭袁吉归•沙 场竟殘命：壮志也无违用恩来、朱德等也敬献挽词、挽联.新中国成立后I中央人 民政府追认我安湖为革命烈士，并以毛泽东主席的名义向遣属颁发“革命牺牲军人家属 光荣纪念■证”. （摘编自茅海建主编（国民党抗战殉国将领》等）
相关链接
①人我之际要看得平，平則不忮；功名之际要看得淡.淡则不求；生死之际要看得 破，破則不惧.人能不忮不求不俱•则无往而非乐垅，而生气盎然矣.（載安澜赠部属 各官长题词）
②军人一般以彪悍为荣，但是戴安阑与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋 书画•如果不是因为战乱和外敌入侵，他很有可能成为一位儒雅名士，但国家危难却把 他的命运引上另外一条路.（戴S东等{我们的父亲戴安澜>)
(1) 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A. 戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天样的 <过零丁洋》等诗篇熟读成诵，常 常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱•
B. 在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心•认为这是军人的极 大光荣，唯一放心不下的.就是要子儿女日后的生活•
C•面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意耍他申请难民身份以 便英国军队收容的提议，奋而率部突围•与曰寇死战•
D. 戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数民众，有人献出楠木寿 材抚慰英灵.也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况.
E. 戴安澜临危受命，率第200师官兵驰援插甸，固守东瓜，收复■棠吉•以浴血沙 场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的新《采羝》•
(2) 有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安湖多加提防•他却回答“何防 之有，，，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由•（6分）
(3) 戴安澜率第2〇〇师赴细途中，@斌《远征》二首以明志•诗中涉及®些历史人物 的市迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解•（6分）
(4) 作为著名的抗日爱国将领•截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服， 其中必有内在原因•谙结合材料具体分析•（8分）
语文试题第8页（共10页〉
从来
就会落
唯有创
第II卷表达题
五、语言文字运用（20分）
13. 依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3分）
① 他是一个心地善良的人，但性格优弱、谨小慎微，做起事来总是一 不敢越雷也一步.
② 当今世界科技突飞猛进，我们更要勇于开拓，不断进取，如果
后甚至被时代潮流所淘汰.
③ ^想让中国传统戏曲煥发出新的生命力，决不能满足于现状，
新才是弘扬戏曲文化的康庄大道.
A.故步自封墨守成规抱残守缺 B.墨守成规故步自封抱残守缺
C. 抱残守缺故步自封墨守成规 D.墨守成规抱残守缺故步自封
14. 下列各句中.没有语病的一句是（3分）
A. “地坛书市”曾经是北京市民非常喜爱的一个文化品牌.去年更名为“北京书市” 并落户朝阳公园后，依旧热情不减。
B. “丝绸之路经济带”横跨亚、非、欧三大洲，其形成与繁荣必将深刻影响世界政 治、经济格局，促进全球的和平与发展•
C在那个民族独立和民族解放斗争风起云涌的时代，能激发人们的爱国热情是评 判一部文学作品好坏的非常重要的标准*
D. 父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他身旁，听他讲述一生中经历的种种苦 难和幸福，她就算再忙再累.也不例外•
15. 填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3分）
辣，我们都不陌生，很多人无辣不欢甚至吃辣上癌•这是因为辣椒素等辣味物质刺 激舌头、口腔的神经末梢时，会在大脑中形成类似灼烧的感觉，机体就反射性地出现心
跳加速、唾液及汗液分泌增多等现象， ，内啡肽又促进多巴按的分泌，
多巴胺能在短时间内令人高度兴奋，带来“辣板素快感”，慢慢地我们吃辣就上癌了 .
A. 大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释放出来
B. 内啡肽因这些兴奋性的刺激而被大脑释放出来
C. 这些兴奋性的刺激使大脑释放出内啡狀
D. 这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肽释放出来
^K 奴尨
语文试题第9页（共10页）
在下面—段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连赏，内容貼切.逻 辑严密.每处不超过丨5个字•（5分）
读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的.(〇 .记忆型阅读是 我们缺乏想象力的根*之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神.批判 读是一种创造性阅读，它不追求@ ,而主张激发想象力和灵感，带着自己的思 考•让自己变得更有思想.能通过阅读提出有价值的质疑，③.通过分析根*找到 解决问題的途径和方法，这在泛阅读曰益普遍的时候更显得难能可贵.
17.下面是联合国发行的“联合我们的力量”邮票中的主体图形•请写出构图要素，并 说明图形寓意，要求语意简明.句子通顺，不超过85个字•（6分）
六、写作（60分）
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章•（6°分）
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破 解生命科学之这作出f大贡献.率领团队_举跻身国际学术最前沿•老王.爱岗敬业. 终.就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠" 之路.小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带 我们品味大千世界”“你帮我们留住美菊乡愁
这三人中.你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文•体现你的思考' 权衡与 选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体•自拟标题：不要套作，不得抄袭•
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