最新2018年9月1日呼伦贝尔中小学教师招聘真题及答案

2018年9月1日呼伦贝尔中小学教师招聘真题及答案

2018年呼伦贝尔9月1日教师考试真题

共:130题单选题80题,每题0.75分共60分。多选题25题,每题1.2分共30分,判断对错25题,每题0.4分,共10分

一、单项选择题

1.儿童的发展总是从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆,从具体形象思维到抽象思维到抽象逻辑思维。这体现了人的发展的(D)

A.阶段性B.整体性C.不平衡性D.顺序性

2.描述儿童成长的俗语:三个月翻身,六个月独坐,八个月会爬,十个月叫大大,这主要体现了下列哪一因素对人发展的影响(A)

A.遗传B.教育C.环境D.个体活动

3.下列说法中,教育观点与其他三项不同的是(C)

A.“给我一打儿童,我保证把他们培养成社会的精英或者渣滓”

B.人的发展犹如把自布放入染缸,染成各种颜色的不”

C.“龙生龙,风生风,老鼠生儿打洞洞”

D.“人生来如一块白板,可以在上面随意画上最美的画

4.蒸汽机时代,要求工人具有初等教育水平:电气化时代,要求工人具有中等教育水平;自动化时代,要求工人具有高中及以上文化水平。这体现了生产力发展水平对下列哪一方面的制约(B)

A.教育事业发展的规模和速度

B.人才培养规格

C.教学内容

D.教学方法和教学组织形成

5.前几年基层学校的“撤点并校体现了下列哪一方面对教育的制约(D)

A.生产力B.社会经济政治制度C.文化D.人口因素,地域环境

6.某老师在课堂上给学生讲要“爱护自然,爱护生命,节約资源”,这体现了教育的(B)

A.政治功能B.文化功能C.经济功能D.生态功

7.学校教育在人的身心发展中起(B)

A.基础B.主导C.决定D.独立

8.甲乙两同学在同一间教室接受同样教师的教育,因学习需要和动机不问;对教学的态度和行为也大相径庭。这主要体现了下列哪种因素对学生发展的影响(A)

A.主观能动性B.遗传因素C.社会大环境D.家庭背景

9.某校根据学生的学习能力和学习成绩,分设年限长短不一的课程,给成绩优秀的学生开设年限较长,为升学服务的课程。给成绩一般的学生开设年限较短,为完成义务教育的课程,这种分组属于(A)

A.多轨分组B.选修课分组C.跨学科能力分组D.学科能力分组

10.下列不属于个别化教学组织形式的是(D)

A.道尔顿计划B.文纳特卡计划C.凯勒计划D.福特教学

11.教师给出一些事实(事例)和问题,让学生积极思考,独立研究,得出并掌握相应的理论,这种教学叫(C)

A.程序教学法B.发现法教学C.范例教学法D.掌握学习法

12.教师有较充分的主动性,容易控制所传递的知识内容,可使学生在较短时间内获得较多系统连贯知识的教学方法是(C)

A.谈话法B.讨论法C.讲授法D.练习法

13.王老师把教学内容内解成许多小的项目,井按一定逻辑排列好,对每一项都作出解释,然后要求学生回答相关的问题,学生回答后,王老师出示正确答案,学生反映正确后,再进入下一项的学习。王老师的教学设计是(B)

A.建构主义教学设计模式B.行为主义C.认知主义D.后现代主义

14.认为评价教育结果的标准,要看它能否维持人类的生存和社会的繁荣,这种教育观点属于(D)

A.个人本位论B.知识本位论C.能力本位论D.社会本位论

15.接受学习的中心环节是(C)

A.引起学习动机B.感知教材C.理解教材D.巩固知识

16.假设你是一个刚参加工作的女教师,第一次上课就有男生问:“你有几个男朋友”,下列做法最好的是(C)

A.假装没听见,不予回答

B.我只有一个男朋友,他是我大学同学”

C“你们都是我的男性朋友”

D.“作为学生,不该问老师这类问题”

17.教师在教学中讲了一段有趣的内容后，引发了学生的笑声和议论声，如果要将学生的注意力吸引过来，这时教师最佳的做法是(B)

A.加大讲课的音量，盖过学生的声音

B.“同学们安静听老师讲。“

C.降低音量形成安静低沉的声音

D.转身板书

18.某物理老师讲了有关理论后要学生“说说电饭锅、考虎钳等器具上用到了哪些物理知识”。该老师的教学体现的教学原则是(C)

A.科学性与思想性统一的原则

B.直观性原则

C.理论与实践相结合的原则

D.循序渐进的原则

19.某老师在讲新知识前往往要复习已学知识,或在讲新知识过程中联系已学过的相关知识:讲完新知识后注意通过小结、提问、作业等复习新知该老师的这种复习属于(B)

A.学期开始的复习

B.经常性复习

C.阶段性复习

D.期末复习

20.王老师在课堂上讲了面积测量的知识后，要学生回家量自己家餐桌有多大,王老师采用的教学方法是(D)

A.实验法

B.模仿练习法

C.研究法

D.实习作业法

21.有人主张教学中应为那些在测验中未达标的学生提供帮助等他们掌握后再次测验把两次测验成绩综合起来评价学生。这体现的教学评价原则是(D)

A.发展性原则

B.客观性原则

C.计划性原则

D.指导性原则

22.上课了,音乐老师穿着民族服装走进教室,顿时引起了同学们的注意，在民乐的伴奏下,老师表演了一段舞蹈。表演完后,说:“大家从我的打扮和舞蹈中，知道我们要讲什么吗?”学生抢着回答:“新疆地区的音乐。“老师说那我们就开始来学这个民族的音乐吧。”该老师采用的导入属于(A)

A.背景导入

B.情感导入

C.形体导入

D.故事导入

23.方便老师单向传递信息,但不利于学生与学生交流的座位安排方式是(A)

A.秧田形

B.圆桌形

C.半圆形

D.马蹄形

24.小明生性懒散但进入一个班风优良的班级后,有了很大改变这主要体现了班集体的()

A.个性化功能

B.导向功能

C.满足需要功能

D.社会化功能

25.尔巴特的“教学的教育性原则”中“教育”指的是(A)

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

26.有的学生因为对行为规范不理解而出现“言行不的现象对这些学生的教育应从哪里开始?(A)

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

27.李老师对班上痴迷上网的同学没有严厉批评而是和他聊比尔盖茨肯定他的电脑技术安排他当电脑兴趣小组长,李老师这样做体现的德育原则是(C)

A.理论与生活相结合的原则

B.疏导原则

C.长善救失原则

D.严格要求与尊重学生相结合的原则

28.马卡连柯的“平行教育影响“是指(C)

A.在家庭中教育

B.在生活中教育

C.在集体中教育

D.在实践中教育

29.某老师在教室墙壁上张贴历史伟人、著名科学家等的画像并配有文字简介他所采用的德育方法是(D)

A.情感陶冶

B.自我修养

C.明理教育

D.榜样示范

30.对自尊心强、能力强而又调皮的学生,班主任最好用的教育措施是(C)

A.善于发现和肯定其优点树立自尊心、自信心

B.关心亲近他,与其建立感情从情入手转变他

C.委以具体工作,发挥其积极性同时严格要求他在实际锻炼中转变他

D.责令其检查监督其行为督促他改变错误

31.下列不属于综合实践活动课程特征的是(D)

A.开放性

B.生成性

C.自主性

D.理论性

32.作文课上老师要学生写一件有趣的事学生都不说话,突然看到外面飘起了大雪于是带学生来到教室外面观察雪花、触摸雪花感受雪花堆雪人、打雪伏......学生们写出一篇篇佳作,这主要体现了教师劳动的(C)

A.复杂性B.示范性C.创造性D.专业性

33.1995年联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏其中》中新增加的一条是(A)

A.学会改变

B.学会做事

C.学会学习

D.学会生存

34.下列不属于新课程改革具体目标的是(B)

A.优化课程结构

B.更新课程内容

C.转变学习方式

D.提升课程理论

35.提出“模仿、理论、练习”三个循序递进学习过程理论的教育家是(D)

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里斯多德

D.昆体良

36.卢梭在教育学上的贡献是提出了(B)

A.学年制度

B.自然教育

C.分科教学

D.班级授课制

37.提出以“高难度、高速度、理论知识为主”进行教学的是(B)

A.凯洛夫

B.赞科夫

C.布鲁纳

D.布卢姆

38.教学过程中你发现学生趴在桌子上,于是走到他面前,伸手摸摸他的额头,看是否感冒发烧了,这时你扮演的角色是(D)

A.研究者

B.管理者

C.传道、授业者

D.家长代理人

39.处于教师职前学习阶段和实习时期的你在教师专业发展中属于(B)

A.“非关注”阶段

B.“虚拟关注“阶段

C.“生存关注”阶段

D.“任务关注”阶段

40.从孔子到孟子我国教育在价值取向上强调的是(A)

A.伦理教育

B.知识教育

C.能力教育

D.劳动教育

41.小学一年级学生容易将“6”与“9”混淆最主要的原因是(A)

A.感知不成熟

B.注意不稳定

C.记忆不率固

D.思维不形象

42.关于道德评价的发展规律,下列说法错误的是(A)

A.从自律到他律

B.从效果到动机

C.从他人到自己

D.从片面到全面

43.有教师在教育、教学中采用“一刀切“一锅煮”的办法这种做法违背了人身心发展的(D)

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.差异性

44.每次去美术馆参观时,小李都能很快地把握住一幅绘画作品的整体结构及其所传递出来的情感,却很少能注意到画家们对绘画作品细节的处理(A),由此可以推断小李的知觉类型属于(B)

A.分析型

B.综合型

C.混合型

D.情感型

45.按照皮亚杰的观点学生知识结构形成的方式是(B)

A.适应与同化

B.同化与顺应

C.顺应与强化

D.强化与适应

46.妈妈为小红和小乐榨了两杯同样容量的果汁,分别装在大小不同的两个玻璃杯里,妈妈让小红先拿,小红说“我要这杯多的“,小乐在旁边说“其实两杯是一样多的”,根据两姐妹的回答,可以判断她们的认知发展分别处于(B)

A.感知运动阶段和前运算阶段

B.前运算阶段和具体运算阶段

C.具体运算阶段和形式运算阶段

D.感知运动阶段和形式运算阶段

47.吴老师认为要备好课就必须要把握好学生的现有水平和在教师帮助下可能达到的水平之间的差异。支配吴老师观点的理论是(B)

A.桑代克的尝试与错误理论

B.维果斯基的最近发展区理论

C.班杜拉的观察学习理论

D.斯金纳的操作性条件反射理论

48.张校长在教学常规检查时,看了看学生课桌上的课本,随即问道“地下一千米比地面冷还是热?”学生面面相觑，旁边的任课教师急了,马上问学生“地球深层是什么地质结构?”,全班学生马上回答“是熔岩，哦，知道了,比地面热!"这个事例中,学生对地球结构的学习属于(A)

A.机械学习

B.意义学习

C.发现学习

D.模仿学习

49.布鲁纳认为学习包含了三个几乎同时发生的过程,即新知识的获得、知识的转化和知识的(C)

A.巩固

B.强化

C.评价

D.发现

50.首次提出中介变量的概念并将S-R改为S-O(认知地图)R的心理学家是(C)

A.布鲁姆B.罗杰斯

C.托尔曼D.考夫卡

51.在化学学习中钠、钾、铜、铁等各种金属概念会相互影响这种影响是(A)

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.同化迁移

D.顺应迁移

52.迁移的概括化理论认为迁移发生的主要原因是(B)

A.心理官能得到调练

B.在经验中学到的原理原则

C.两种学习活动中有共同的成分

D.对两种学习之间存在关系的突然领悟

53.根据艾宾浩斯“遗忘曲线”应采取的复习策略是(D)

A.读背结合

B.过度复习

C.延迟复习

D.及时复习

54.“尝试回忆与反复阅读相结合“有利于提高复习效果,其主要原因是(B)

A.明确了目的性

B.增加了趣味

C.提高了理解性

D.加强了条理性

55.小赵在学习过程中喜欢将比较重要的倍息勾画出来小赵在学习上采用的是(B)

A.精加工策略

B.复述策略

C.监控簧略

D.计划策略

56.学龄儿童获得概念的典型方式是(B)

A.概念形成

B.概念同化

C.概念分辨

D.概念运用

57.关于程序性知识,下列说法错误的是(B)

A.程序性知识是关于“怎样做”的知识

B.程序性知识是相对静态的知识

C.程序性知识掌握以后可以自动执行

D.生活中形成的技能技巧是程序性知识

58.小钱在学习篮球的过程中运球动作和上篮动作常常相互干扰关注运球时就容易错过最佳上篮位置;关注上篮动作时又容易运球失误。按照动作技能形成阶段看,小钱此时的篮球技能处于(D)

A.认知阶段

B.自动化阶段

C.计划信息阶段

D.联系形成阶段

59.中小学教学活动中的“一题多解”一题多变叫一词多连“等教学形式主要训练学生的(C)

A.分析思维

B.形象思维

C.发散思维

D.逻辑思维

60.面对问题情境时，我们在短时间内产生的观念越多，说明我们思维的哪项指标发展越好?(A)

A.流畅性

B.变通性

C.独特性

D.精密性

61.出租车司机为送急症病人连闯红灯,小周认为该司机违反了交通法规理应受到处罚,按科尔伯格道德发展阶段理论小周的道德发展水平最可能处于(B)

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.中习俗水平

D.后习俗水平

62.下列情境中代表学习内部动机的是(B)

A.陈老师表扬小张单元测验取得好成绩

B.课间体息时,小王回到教室看书

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.晚上回家后小李上网打游戏

63.研究表明,个体的自我效能感主要受四个因素的影响,下列选项中不属于这四个因素的是(C)

A.成败经验

B.替代经验

C.内心冲突

D.情绪唤起&言语劝说

64.下列哪种需要没有得到满足时,容易使人产生孤独感?(B)

A.生理需要

B.归属与爱的需要

C.自我实现的需要

D.尊重的需要

65.快下课了,学生们开始躁动起来这时候孙老师说:如果大家认真听课今天我就不安排额外的作业了,学生们顿时安静下来。这里孙老师采用的是(B)

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

66.小郑同学在学习过程中倾向于自已组织学习材料不太喜欢按部就班的学习方式。与这种学习方式相对应的认知风格是(A)

A.整体性

B.系列性

C.反省型

D.冲动型

67.某次数学考试应用题文字冗长学生读题时间很长,大部分学生得分不高,对这次考试评价正确的是(A)

A.测验效度低

B.测验信度低

C.题目区分度高

D.题目难度大

68.有经验的教师常常会给学生树立他们身边的榜样并以此来强化学生相应的学习行为这里教师使用的是(B)

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.特殊强化

69.以学生所在团体的平均成绩为标准根据其在团体中的相对位置或名次来评价学生。这种评价是(D)

A.群体内差异评价

B.个体内差异评价

C.标准参照评价

D.常模参照评价

70.奥苏贝尔认为,形响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和(D)

A.新颖性

B.广泛性

C.巩固性

D..稳定性

71.学生品德形成的标志是(D)

A.道德认识的理解

B.道德情感的丰富

C.道德意志的形成

D.道德行为方式的掌握

72.在个体没有意识到的情况下,过去经验对当前活动产生无意识影响的记忆是(A)

A.情景记忆

B.语义记忆

C.内隐记忆

D.外显记忆

73.某小学生常常一件事未做完就去做另一件事做事不注意细节常出错,该学生的表现比较符合(A)

A.多动症

B.焦虑症

C.强迫症

D.厌学症

74.某心理咨询老师对来访学生说;“你这样想是不对的应该在自己身上查原因,”该老师违背的心理咨询原则是(B)。

A.保密原则

B.中立原则

C.信赖原则

D.成长性原则

75.王老师和小强约定,如果小强的作业没有乱写乱画就给他一朵小红花得到十朵就可以换一本作业本这里王老师采用的方法是(C)

A.行为塑造法

B.强化法

C.代币奖励法

D.自我调控法

76.初中生阳阳期末考试没考好他对老师解释说主要是自己感冒了,而实际上不是。阳阳采用的心理防御机制是(C)

A.补偿

B.投射

C.文饰

D.升华

77.班长文文把头发染了,引起了同学的关注班上相当一部分同学陆陆续续也把头发染了。能解释这一现象的理论是(D)

A.刺激一反应说

B.ABC理论

C.完形一顿悟说

D.观察学习

78.在人本主义看来教师角色应该是(C)

A.知识的拥有者

B.知识的传授者

C.学习的促进者

D.教学的管理者

79.能够解释“舌尖现象“的理论是(A)

A.提取失败说

B.经验干扰

C.动机压抑说

D.痕迹衰退

80.物理老师讲浮力时设问“为什么一片薄铁片在水中会沉下去而钢铁制成的轮船却会浮在水上?这种提问属于(C)

A.评价性提问

B.理解性提问

C.分析性提问

D.运用性提问

二、多项选择题(每题所设选项中有两个或两个以上正确答案请将其选出并把答题卡上对应的字母涂黑多选、少选、错选均不得分,共25题每题1.2分共30分)

81.某高一学生(可以开除的)小丽与同寝室的袁某发生冲突,鉴于主要责任在小丽身上,学校研究决定给予小图开除学籍留校察看的处分,小丽向学校写了检查,认识到自己的错误并表达了改正的决心。几天后,小丽与一些同学在教室外走廊交谈时,老师彭某走过来对大家说:“她(小图)是个被开除学籍、拿刀杀人的学生,不该留她…”。小丽听后情绪激动欲跳楼自杀,幸好被同学劝阻关于该事件,下列说法正确的有(ABC)

A.小丽的隐私权受到侵犯

B.小图的名誉权受到侵犯

C.若小丽提起诉讼被告人应是教师彭某

D.若小图提起诉讼被告人应是学校

82.《教师法》中对教师职业资格提出的要求不包括(BCD)

A.学历方面的要求

B.专业知识方面的要求

C.种族、民族方面的要求

D.身体、心理等方面的要求

83.根据《学生伤害事故处理办法》,如果学校已履行了相应职责行为并无不当,尽管造成学生伤害事故,但学校无法律责任的情形有(ABCD)

A.地震、雷击、台风、洪水等不可抗自然因素造成的

B.学生有特异体质、特定疾病造成的

C.学生自杀、自伤的

D.来自学校外部的突发的、偶发性侵害造成的

84.下列属于隐性课程的有(ABCD)

A.校园雕塑、校园绿化、校园建筑

B.校史、校歌,校服

C.教风,学风、考风

D.师生关系、生生关系、师师关系

85.活动课程容易出现的问题有(BCD)

A.忽视学生的需要和兴趣

B.活动单一,对各科知识的综合不够

C.夸大学生的个体经验

D.忽视知识本身的逻辑顺序

86.下列属于班级授课制特点的有(ABD)

A.以班为教学单位,成员按一定年静和知识水平编定

B.按班级实行分科教学教学内容基本统一

C.学生的学习态度是能动的,大幅度减少了学习分化现象

D.教学以课时为单位,严格按照上课时间来进行

87.教学过程的特点包括(BCD)

A.直接性

B.双边性

C.间接性

D.发展性

88.下列属于认知主义教学设计模式的有(AD)

A.布鲁纳的教学设计

B.抛错式教学设计

C斯金纳的教学设计

D.加涅的教学设计

89.泰勒提出的课程内容组织的规则有(ABD)

A.连续性

B.顺序性

C.趣味性

D.整合性

90、课程目标设计的基本方式有(ACD)

A.能力性目标设计B.结果性目标设计

C.体验性目标设计D.表现性目标设计

91、西方学者认为探究教学包括的教学阶段有(ABCD)

A.问题B.假设C.验证D.理论

92.教学工作的基本环节包括(ABCD)

A.备课B.上课C.课后教导D.教学评价

93.对班上反应较慢的学生,张老师鼓励他们积极思考,勇于回答问题(A),对课堂上吃不饱的学生安排一些难度较大的作业,对吃不了的学生给予一定照顾(D),张老师运用的主要教学原则有(ABD)

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.巩固性原则

D.发展性原则

94.少年期(初中生)学生的心理特点有(ACD)

A.从依赖性向独立性过渡B.从自我朦胧像自知之明过渡

C.从幼椎向成熟过度D.从现实的自我向理想的自我过度

95.班杜拉认为,观察学习包括的子过程有(ABCD)

A.注意B.保持C.再现D.动机

96.下列说法中属于迁移的有(AD)

A.举一反三B.由此及彼一只是想到,并没有影响

C.由表及里D.触类旁通

97、下列关于记忆的说法正确的有(CD)

A.感觉记忆的记忆时间短、容量小

B.长时间记忆的记忆时间长、容量大。

C.短时记忆与长时记忆的有意识成分是不同的

D.感觉记忆与短时记忆的编码方式是不同的

98.零握学习策略对学生的发展与成长至关重要,学习策略的特点有(ABCD)

A.主动性B.有效性C.过程性D.程序性

99.技能是通过练习形成的,练习过程的一般趋势有(ABCD)

A.成绩逐步提高B.成绩有起伏现象

C.个别差异D.高原现象

100.心理学研究揭示了学习动机和学习效果的一连系,关于两者关系,下列说法错误的有(BD)

A学习动机可以影响学习效果,阻学习效果不全影响学习动叽

B学习动机不会影响学习效果,学习孜头也不会影响学习动机

C.学习动机可以影响学习效果,学习徒采也可以影响学习动机

D.学习动机不会影响学习效果,汩学习效果可以影响学习动机

101.小王在学校的乒乓球比赛中输给丁对手,他认为这是他的运气不好。小王

的这种归因属于(BD)

A.内部的B.外部的C.可控的D.不可控的

102.下列关干小学生注意发展特点的说立正确的有(AD)

A.小学高段学生注意广度接近成人水平

B.小学高段学生注意稳定时间可达40分钟

C.小学低段学生注意分配能力迅速发展

D.小学低段学生无意注意占优势

103.下列属于德育途径的有(ABCD)

A.思政课B数学、物理、化学课

C.班主任工作D心理咨询

104.学校心理辅导的目标有(CD)

A.客服障碍B.行为娇正C.学会调适D.寻求发展

105.根据威特金的研究,场独立性的个体的特点有(AC)

A.社交敏感度偏低B.认知变通能力较强

C.人格自主性较高D.理性思维较弱

三、判断题(T:正确:F:错误)

106.教育是人类社会特有的现象,动物养育幼崽的行为不是教育。(T)

107.小学和初中可以设立重点校和非重点校、重点班和非重点班,(F)

108.人的发展是一个“给定”与“自然选择”、“自我建构”相互作用、相互转比的过程。(T)

109.对于屡次违反学校管理制度的初三学生,学校有权开除。(F)

110.儿童发展的未完成性,未成熟性意味着儿童的可教育性和需教育性。(T)

111.学校里的保安、炊事员,也要按《教师法》对其管理。(F)

112.需要、兴趣、情感、意志(自身的)的形成,属于社会性发展,(F)

113.教育是教育者有意识选择、设计、组织、控制传递人类经验的特殊环境。(T)

114.教育的文化功能体现在对文化的传递、发展和选择上。(T)

115.我国现行课程中,小学阶段以分科课程为主《以综合课程为主),初中阶段以综合课程为主。(F)

116.教学过程的三要素包括教师、学生和教学方法。(F)

117.建构主义教学设计的理论基础包括皮亚杰的发生认识论和维果茨基的社会文化历史理论。(T)

118.全面发展就是学生德智体诸方面平均发展。(F)

119.在课程内容的组织上,理论性较强、难度较大的内容,适宣采用螺旋式编排。(T)

120.通过班规对学生进行奖息,这是德育方法,(T)

121.个体心理的发展受多种因素的影响,“双生子爬梯实验”说明了环境因素在个体心理发展中的作用。(F)

122.根据埃里克森的心理社会发展理论,中学生的主要任务是形成勤奋感,避免自卑感。(F)

123.顺向迁移有助于新知识的理解和掌握,逆向迁移有助干已有知识的巩固和完善。(F)

124.就记忆效果而言，学习后立即睡觉比学习后继续活动有更好的效果。(T)

125.心理学中的学习策略就是我们日常学习生活中所说的学习方法。(F)

126.在人际交往中关注他人的言行举止,并能够根据不同的情境调整自己言行的认知类型属于场依存型(T)

127.教师在教“鸟”的概念时,既举例了会飞的鸟如麻雀、鸽子,又举例了不会飞的鸟如鸡、鴨,其目的是要形成定势,便于促进学生理解概念,(F)

128.小学低年级学生常常靠数手指来完成计算活动,这表明他们此时的智力技能处于活动的定向阶段。(F)

129.在面临问题时,人们通常是运用动作思维、形象思维和抽象思维中的一种思维来解决问题。(F)

130.批评与指责比表扬与奖励能更有效地激发学生的学习动机。(F)

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f09cf37d657d27284b73f242336c1eb91a37333b.html