《春》教学设计
【教学目标】
1. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2. 学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。
3. 揣摩、品味本文优美的语言，学习细致地观察、描写景物。
4. 培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
【教学过程】
一、导入新课
1. 播放歌曲《春天在哪里》，让学生说出听后的感受。
2. 让学生说出自己喜欢的描写春天的诗句或句子。
二、前提测评
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
3. 检查字词和课文诵读情况。
三、朗读课文，了解内容
1. 朗读指导。
读出节奏、读出重音、读出感情。这篇文章画面明丽，色彩鲜艳，字里行间流露出作者对春天的喜爱和赞美之情。因此，在读的时候，语调要柔和轻快，节奏舒缓，感情真挚，重音突出。
2. 本文共10个自然段，请你概括出段落所写内容。
第1段：盼春
第2段：勾勒春总的轮廓
第3段：春草图
第4段：春花图
第5段：春风图
第6段：春雨图
第7段：迎春图
第8-10段：赞春
3. 本文可以分成哪三个部分？请指出它们的起止。
⑴盼春：从开头到“太阳的脸红起来了。”
⑵绘春：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。”
⑶赞春：从“春天像刚落地的娃娃”到完。
四、细读课文，分析文中描写的五幅画面
1. 绘春这一部分描绘了几幅画面?
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅画面。
2. 齐读第一段，思考：
① 第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。
② “一切……”这个自然段是怎么写春天的?
这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
③ “一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
④ 品读“春醒图”，运用了怎样的修辞手法，勾勒出了春的轮廓？
比喻，拟人
山：朗润起来，水：涨起来，太阳的脸：红起来
宏观勾勒
4. 赏析“春草图”。
① 春草图中作者怎样描绘小草的?
⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态；
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
② “偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
③ “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
放在句末，主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
④ 写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
⑤ 风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
⑥ 细品第3段，作者从哪几个角度来描写春草的？写出春草的什么特点？
从人的感受的角度，写出了春草的情态、质地、色泽，生长地。
5. 赏析“春花图”。
① 作者是怎样描绘春花图的?
⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”写花朵多；
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；
⑶“花里带着甜味儿”写花味甜。
⑷“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实。
⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。
⑹“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
② 这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?
⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
③ 观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征?
⑴从触觉写出春风的柔和。
⑵从嗅觉写出春风的芳香。
⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
④ 细品第4段，作者从哪几个角度来描写春花的？写出春花的什么特点？
6. 赏析“春风图”。
① “春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
② 细品第5段，作者从哪几个角度来描写春风的？写出春风的什么特点？
触觉，嗅觉，视觉 ，听觉
7. 赏析“春雨图”。
① 细品第6段，作者从哪几个角度来描写春雨的？写出春雨的什么特点？
白天—傍晚；动态—静景；全景—特写
② 春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密。
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的润物。
③ “春雨图”按什么顺序描写的?
从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。
④ “春雨图”运用了哪些修辞手法?
比喻、排比、拟人。
8. 赏析“迎春图”。
① 文章怎样描写“迎春图”?
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
② 为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
9. 赏析最后三段。
① 末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?
运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
② 这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
10. 小结。
① 这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。
② 写法归纳
条理清晰，结构紧凑；典型景物，精描细绘；修辞巧妙，虚实结合；画面明丽，融情于景。
五、拓展延伸
学习本文的写法描绘一个季节或一个场景。
六、达标检测
七、作业
走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写。
（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。）
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