4月1 2日，视导我校，反思如下：
一、基本情况
学校能按要求，配备了一名专职教师，任课教师，能在新课改理念的指导下，挖掘课程资源，为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，做好品生课课前五分钟活动，情景测试环节，做好品生课的自主选课活动，采取演讲，辩论会，义工等形式加以落实，为了使教师，的素养不断提高，制定了教师中长期发展规划，订阅《品读》等杂志。
二、问题透视
品生品社课教师自觉践行新课标精神，突破传统教学，创造性进行教学，但更看到问题所在。
1. 教师队伍方面：兼职教师多，任课教师主要是语文 数学老师兼任，教师没有足够的时间去潜心钻研教材，兼职教师中还有一部分新聘任教师，更是教师队伍不稳定。
2. 教学研究方面：教研活动不能与时俱进，教研活动氛围不浓厚。
3. 课堂教学方面：重形式，轻实效。
4. 作业设置:忽略学生的年龄特点。
三、原因分析：
1.教育理念滞后，认识不到位
新课改以来，国家在小学一二年级开设《品德与生活》，三到六年级开设《品德与社会》，这两门课，是以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程，是对学生进行思想品德教育主渠道和主阵地。是教给学生如何做人，如何参与社会，适应社会，在学生今后的成长过程中起着不可低估和替代的作用。可是，教师在工作中，还留有“应试教育”的痕迹，本应作为课程中心的德育学科有小学科之说。
2.教科研氛围不浓厚：教研室组织教师培训，学课标，通教材，听讲座，进行课程整合等，是教师的素养不断提高，但由于大多是兼职教师，投入品社课的精力少，导致教研氛围不浓厚，教研力量势单力薄。教师外出观摩，听课的机会少。
3.课堂教学应密切联系学生的社会生活。
小学生是具有主观能动性的自然人，学生所见所闻所想所感都会影响学生的品行、见识和修养，学生品德形成蕴含在学生的方方面面，对学生进行德育教育，必然离不开现实生活，这就决定了品德课教学应该生活化，打破了传统以理论为主的教学方式。情景剧，小品表演，模拟采访是生活化教学常用的形式，在实施过程中，切忌机械分组等，这样品德认知生成才能自然。
4.学习态度决定学习效果
小学生是未来国家的建设者，是家庭的希望，其综合素质高低势必影响到未来社会的发展建设，体现了一个国家文明程度，但实际上，小学生认为，品生品社课远远不及语文、数学、外语重要，因此，课堂上学生交头接耳，自娱自乐，打打闹闹，不完成作业是常见现象，使品生课教师课难上，学生难管。究其原因，品生品社课在家长，学生眼里是副科。
四、努力方向
1.加强学习：利用一切可以利用的时间，学习先进的教育理念及新课标，在思想上真正认识到德育课的重要性，以实现品生品社的三维教学目标，促进传统教学模式的改变。
2.加强教师队伍建设：学校应克服困难，转变观念，摒弃小学科、边缘学科的看法，提高品生品社课的地位，积极开展教师基本功达标活动，使教师的素质不断提高。促使新教师向成熟型教师转型。
3.积极开展教科研活动：“一个苹果二个人分只能一人一半,一个思想给两个人就变成2个思想”。积极开展教科研活动，提高教师的专业水平，准时进行教科研活动，加大集体备课的力度，加强与其他学校的联系，按时参加镇本教研。
4.设计有效的课堂教学：上好课的前提是备好课，按要求设计好教案，根据教材内容一课或一个主题精心设计一次情景测试。通过有效的教学活动，使课堂教学达到最优化，做到从大处着眼，小处着手，把课堂教学做细、做实，以实现教学的三维目标。
5.设置合理的作业：作业设置要考虑学生的年龄特点，要具有可操作性，使自主学习，活动体验，合作探究融为一体，一至二年级，采取说一说，做一做，演一演，画一画，观看录像等形式呈现，三至四年级可采取讲故事，辩论会，小调查，演讲，参观活动，收集材料等形式呈现，五至六年级完成装订成册《明德惟馨》，在作业的整个过程中，教师要做到：提出要求，组织辅导，指导帮助，引导评价。
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