第四次备课资料：《田园诗情》课文、教案以及讨论该课的前期讨论记录和修改后的教案

课文： 田园诗情

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。装载着一罐罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。运往城市。车船过后，一切又归于平静。狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

第一次 教案《田园诗情》

一． 初识荷兰。

1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天就让我们再次去身临其境一番，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）。

2、简介荷兰。

（1）、请同学睁大双眼，仔细欣赏。播放配乐视频，解说：

A荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得。

B荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国，郁金香是荷兰的国花。

C荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。

D荷兰的草原也是绿意盎然，辽阔无限。

3、说说感受

（1）过渡：谁来说说初游荷兰给你留下怎样的印象？ （2）学生自由交流。（看学生说什么词？）

（3）过渡：多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！想去荷兰吗？

二、细读探究，品味荷兰

（1）自读感悟

1、走进课文，就是来到了荷兰，走进课文，就是来到了荷兰的牧场。现在你真的到了荷兰，真的来到了一望无垠的牧场，你身边带着什么？照相机，是吧？

你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。

学生自由朗读课文。

最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是--读给大家听。

交流，评价。

评价：大家都选择了最能代表荷兰的景物，你们很会取景啊！你真有眼光！很有品位！老师也挑了一些荷兰风光的照片，你们想看吗？

（2）品读奶牛图

画面定格在第一幅图片上。

1、教师：同学们，你们觉得这一幅照片写了哪段课文的内容？

2、请同学们闭上眼睛，听老师读这段话。一边听一边在脑子里想象，随着老师的朗读，你的眼睛仿佛出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么？

学生闭眼，静静的欣赏、想象。

3、看到了吗？看到了什么？

看到：“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

把牛当作人来写，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，牛犊顽皮地跑前跑后，老牛仪态端庄（理解仪态端庄）；多么有趣的画面啊！

看到：有的“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

评价：瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊！

看到：怎样的郁金香？大片大片的，五颜六色的（色彩斑斓），仿佛闻到了浓郁的芳香。（展示图片）

4、刚才是老师领着大家看风景，现在，请你自己走进去，自由自在地去看风景。（学生自由朗读第二自然段）

5、谁想把自己看到的风景美美地读给大家听？谁想读？谁愿意读？

如果你就是这牛群里的一员，你感觉快乐吗？说说你的心情？

欣赏着这样的田园风光，你有一种什么感受要告诉大家？

6、是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，

牛群在草原上自得其乐，这样的田园风光真是让人神往啊！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读风景----（齐读课文）

（3）品读骏马图

1、过渡：如果说草原带给奶牛的是一种宁静、安逸的享受，那么骏马便在低地上尽情挥洒它的豪迈和奔放。

2、请所有的男子汉们做一回骏马，驰骋在辽阔的原野上，好不好？（男生齐读第3小节）

3、从他们的朗读中，你们又感受到一个不一样的荷兰，是吗？那是怎样的荷兰？

低地镶嵌在运河之间。镶嵌是什么意思？

一群奔腾的骏马？谁来描述下你看到的骏马是什么样子的？（腿粗如桩。骠悍强壮。奔跑的时候身上的鬃毛随风飞扬，可见它的速度很快）

谁还能用其他的词来形容骏马的强壮？（膘肥体壮……）

看到骏马奔腾的画面，除了自由驰骋，你还能用什么词来形容？（四蹄生风……）

徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。

4、让我们来欣赏一组骏马奔驰图。

5、如果没有了这些骏马，草原还会这样充满灵动充满生机吗？

6、如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）

现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！

评价：这真是个马的自由王国啊！

（3）品读天堂般的动物世界

过渡：不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，请同学们自由朗读课文第4小节。画出你觉得写得特别美的句子，体会体会，这些句子美在那儿？

自由朗读。

交流。白色绵羊怎样？黑色的猪群怎样？小鸡、长毛山羊怎样？

“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。”

这些动物们过的怎么样？（安闲）

如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲……）

看，安闲这些词用的多好！从这个次，联系这样的环境，我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意，动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。现在你就是一只肥嘟嘟的绵羊，你的内心就是这样一种感觉，看到这样的田园风光，你会怎么读这段话？哪只绵羊先读？

学生朗读。

评价：好悠闲的生活！

再读。

评价；真是天堂般的感觉。来，我们一起美美地去享受享受这天堂般悠闲自在的田园生活。

齐读。

（4）品读挤奶图和夜晚图。

1、过度：真是一首悠然自得的诗！相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的风韵了，请同学们仔细默读5.6两小结课文，说说你体会到了一种怎样的气氛？边读边想，边圈边画，你觉得课文中哪些描写把你带入了这种独特的情景之中。

2、学生默读，边读边圈圈画画。

3、谈谈体会。

4、小结：是的，奶牛严肃沉默，挤奶的人默默无言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的灯光，这些就构成了一幅宁静安详的夜晚图。带着这样的感受，女生齐读4.5自然段。

三、。总结点题：

课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？

出示“ 的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？

3、总结：是啊，这就是真正的荷兰。碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，优美恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。

最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

四、拓展延伸

`1、像《田园诗情》这样描写域外风情的文章还有很多，如《威尼斯的小艇》等，课后自己去查找阅读。

该课的前期讨论记录

梅落肩香 20:42:17

你整个教案框架还是不错的，不过很多地方牵的痕迹过重，形式很新，但不够自然

梅落肩香 20:42:33

咱们先从开头说

小树叶子 20:42:53

恩

梅落肩香 20:44:04

一． 初识荷兰。

1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天就让我们漂洋过海，来到享有“欧洲花园”美称的荷兰，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）。

这本身是第二课时的开头，如果说要去欣赏荷兰的话，应该是再次欣赏，是不是可以这样说：

小树叶子 20:44:38

佩服

小树叶子 20:44:46

我一直在想

这个地方不自然

小树叶子 20:44:57

改来改去

小树叶子 20:45:15

没起色

你一个字就搞定了

梅落肩香 20:46:03

师：同学们，今天我们来继续学习《田园诗情》一课。通过上节课的读书、交流，我们初步了解了荷兰，那么荷兰给你们留下了什么样的印象呢？来，让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）。

梅落肩香 20:46:22

这是我改的，不一定合适

小树叶子 20:46:29

简洁

梅落肩香 20:47:23

中间放录象你介绍我感觉不错

梅落肩香 20:47:50

3、说说感受

（1）如果请你用一句话来表达自己看了这段录象的感受，你想怎么说？

（2）学生交流。

（3）过渡：很好！这是荷兰田园风光给你们的第一印象，而且是相当美好的第一印象。

梅落肩香 20:49:26

这一环节，我感觉本来是在拉主线，但后边又走掉了

梅落肩香 20:50:16

这里的说感受其实就是开头语说的“荷兰给你留下什么样的印象”

梅落肩香 20:50:43

不如直接点

梅落肩香 20:51:13

估计学生会说：美丽或者其他什么的 ，不要限制一句话，

梅落肩香 20:56:37

比如学生说：荷兰是个美丽的地方；

荷兰是个诗情画意的地方；.........

那么，一个简短的小节：是呀，正象大家所说，荷兰是个美丽、充满诗情画意的地方。那么，荷兰到底如何美丽，充满怎样的诗情画意呢？请大家细细读书，边读边画出你认为最能体现荷兰美丽的句子

小树叶子 20:57:59

那这样学生交流的不是很散

我怎么把他牵回去呢

梅落肩香 20:58:10

当然，这里的美丽和诗情画意是否合适我没琢磨，你自己定，学生说的印象不会跑出这些范围，用语不合适你完全可以拉回来

小树叶子 20:58:30

请大家细细读书，边读边画出你认为最能体现荷兰美丽的句子

小树叶子 20:58:41

接下来不就是交流了吗

梅落肩香 20:59:12

这样其实不散，学生首先充分自读了，是在自渎上找他认为最能体现荷兰美的句子

小树叶子 20:59:29

能不能这样我不是让他们选镜头吗

梅落肩香 20:59:40

他划这个句子自有他的想法

小树叶子 20:59:59

选了我就说这些都是最能表现美的句子

小树叶子 21:00:05

不是是镜头

梅落肩香 21:00:11

那么下一步就可以引导学生批注自己的想法

梅落肩香 21:00:32

你那样学生的感受很浮，不是读出来的感受

梅落肩香 21:00:49

画完句子以后，不急着交流

梅落肩香 21:01:20

师：画好了吗？

下面请你们细细地品读自己所画的句子，边读边把你的感受或者是你认为它美丽的理由批注在句子旁边。

小树叶子 21:02:02

对刚上4年级的3年级的孩子

能写点什么

梅落肩香 21:02:12

注意，刚才是全文读，画关键句子，现在是品读，只品读刚才划的句子

梅落肩香 20:58:10

当然，这里的美丽和诗情画意是否合适我没琢磨，你自己定，学生说的印象不会跑出这些范围，用语不合适你完全可以拉回来

小树叶子 20:58:30

请大家细细读书，边读边画出你认为最能体现荷兰美丽的句子

小树叶子 20:58:41

接下来不就是交流了吗

梅落肩香 20:59:12

这样其实不散，学生首先充分自读了，是在自渎上找他认为最能体现荷兰美的句子

小树叶子 20:59:29

能不能这样我不是让他们选镜头吗

梅落肩香 20:59:40

他划这个句子自有他的想法

小树叶子 20:59:59

选了我就说这些都是最能表现美的句子

小树叶子 21:00:05

不是是镜头

梅落肩香 21:00:11

那么下一步就可以引导学生批注自己的想法

梅落肩香 21:00:32

你那样学生的感受很浮，不是读出来的感受

梅落肩香 21:00:49

画完句子以后，不急着交流

梅落肩香 21:01:20

师：画好了吗？

下面请你们细细地品读自己所画的句子，边读边把你的感受或者是你认为它美丽的理由批注在句子旁边。

小树叶子 21:02:02

对刚上4年级的3年级的孩子

能写点什么

梅落肩香 21:02:12

注意，刚才是全文读，画关键句子，现在是品读，只品读刚才划的句子

宁静的天空 21:02:46

让学生直接说出美，可能有点难，是不是把选镜头放在后面，起到积累语言的作用

小树叶子 21:03:21

可以 小组讨论么

梅落肩香 21:03:29

能写点什么？说的好，学生在品读自己句子的时候，你干什么呢？教他如何批注，指导他如何说出内心所想

小树叶子 21:03:33

比如一个小组选择一个镜头

梅落肩香 21:03:43

这会还是自己品读好

小树叶子 21:03:57

然后讨论美在哪里

小树叶子 21:06:57

好

这样估计充分读书了再交流了能说的很好

梅落肩香 21:07:03

在充分自渎品读之后才能交流

梅落肩香 21:07:08

过渡：读完了吗？你画哪个句子？有什么感受？我们来交流一下。

梅落肩香 21:08:38

我是想说，如果让我上，我会这样做，始终围绕这根主线让孩子读书，而且层层深入的读

小树叶子 21:08:51

比如你觉得他们能说到寂静的美呢

宁静致远 21:09:09

师：画好了吗？

下面请你们细细地品读自己所画的句子，边读边把你的感受或者是你认为它美丽的理由批注在句子旁边。 学生读划时，师巡视指导（同时不时指导学生，要把重点句子读懂、读透；要细细地品味，一字一词都不要放过；读的时候要注意表情，把荷兰的美丽要写在脸上，把对荷兰的 喜爱之情也要写在脸上；读到哪里，想到哪里，要把自己置身于荷兰……）

梅落肩香 21:09:41

框架只要拉好，下面就是有针对性的指导了

宁静致远 21:09:59

小树叶子 21:10:19

先是散句的交流

小树叶子 21:10:46

然后我引导了整块的品味么

小树叶子 21:11:04

我说的话可能比较白痴

小树叶子 21:11:13

很不好意思

小树叶子 21:11:25

现在发现自己真的很白痴

梅落肩香 21:11:45

比如学生说到哪个句子，不妨出示该段，并把该句变色等，让该学生说说，他为什么划这句，或者说你为什么认为这句最能体现荷兰的美

梅落肩香 21:12:33

该生说完，就让他读，读出自己说的那些感受，随后引导大家读

梅落肩香 21:13:44

特别关键的句子，一生说完制导完读还可以让另外学生说：还有谁画了这句话，有没有不同的批注？

梅落肩香 21:14:28

具体细节我没想，你的那些照相呀，看画面呀，都可以融在这些指导细读的过程中

小树叶子 21:16:49

好有启发

小树叶子 21:16:53

我重来!

小树叶子 21:17:19

先把你的话重头到尾看一遍

梅落肩香 21:18:20

其实散句并不散，学生开始说到哪段中的句子，就有意识的指导该段的学习和朗读，指导完一个句子，不要让学生再随意说，可以说：这一段你们还画了哪些句子等等的话，把这部分指导完后再有个整体这部分的感情朗读，然后过度到另一段

梅落肩香 21:18:45

关键是你心里得有数

小树叶子 21:19:14

我就怕自己没数

梦菲 21:19:29

别怕，相信自己

小树叶子 21:19:39

谢谢

梅落肩香 21:19:40

每一部分写荷兰的什么总该有数吧，呵呵

小树叶子 21:19:47

有数 有数

小树叶子 21:19:49

:)

小树叶子 21:20:00

比如是不是可以这样

梅落肩香 21:20:20

那么，就一部分一部分来，该部分每句指导的方法可以不尽然

小树叶子 21:20:23

如:一个人说到骏马了

说完了

小树叶子 21:20:39

评价指导读了

梅落肩香 21:20:59

不过，最初学哪一部分看第一个发言的学生说的是哪部分的句子

梅落肩香 21:21:57

“还有谁画了这句话，有没有不同的批注？”

梅落肩香 21:22:15

或者说：和他不一样的感受

梅落肩香 21:23:13

但是，也并不是所有的句子都如此，重点句子要如此，有的句子很简单，估计也不会有很多不同感受

小树叶子 21:23:40

恩恩

接着就看情况说这小节

是吗

小树叶子 21:23:45

还有个问题

小树叶子 21:23:58

我一直觉得第2小节很平常

小树叶子 21:24:23

今天发现 仿佛 活象 好似用的很好

小树叶子 21:24:45

是不是在讲这段的时候可以着重品读这几个词

小树叶子 21:24:56

如果孩子说不来

我来提示

梅落肩香 21:25:32

其实孩子们如果有人画这小节的句子，相信一画就是一大句：

梅落肩香 21:25:51

极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

小树叶子 21:25:59

恩恩

梅落肩香 21:27:02

那么，你为什么画这句，或者说，这些话怎样说明荷兰具有诗情画意呢？

梅落肩香 21:27:25

引导孩子说出自己的感受

小树叶子 21:27:31

啊

这个叫他怎么回答啊

宁静的天空 21:27:48

我觉得也有些难回答

宁静的天空 21:27:55

孩子们会说什么？

梅落肩香 21:28:00

你为什么画这句？这样问好说吗？

梅落肩香 21:29:13

孩子们可能说，这句把牛当作人来写，把牛写活了等，会吗？

小树叶子 21:29:58

还是怎么说

小树叶子 21:30:04

我昏

小树叶子 21:30:08

我自己在说什么?

梅落肩香 21:31:05

可语文不同于别的学科，他得让孩子们读懂，通过读来想象当时的画面，从而感受语言文字的魅力，不能只是让他们看懂

小树叶子 21:31:24

我的意思是光自己读他能理解多少呢

小树叶子 21:31:42

会不会多数人理解的很浅

小树叶子 21:31:48

说的到很美

梅落肩香 21:31:49

呵呵，要你老师做什么呀？

小树叶子 21:31:56

为什么美?

零状态 21:32:02

想出来画面是不是就可以了

零状态 21:32:18

想想你还看到那些？

零状态 21:32:26

牛

小树叶子 21:32:34

啊对了

你刚才要我提醒孩子边读边想象

梅落肩香 21:32:47

学生说不出你引着说，或者说学生说不到的你还可以作为学习伙伴说自己的感受

梅落肩香 21:33:38

学生感受到了，就引导他读出这种感受，读的有点意思了，放画面加深他的感受

零状态 21:33:40

小组合作

梅落肩香 21:33:51

画面是辅助，

零状态 21:33:52

边读边想

零状态 21:34:05

你在读是看到什么

梅落肩香 21:34:07

合作还怎么想？

零状态 21:34:34

也可以是书外的

零状态 21:34:46

然后自己练读

梅落肩香 21:34:47

首先阅读是自己的事，不自己读哪来感受，没有自己的感受哪里来得交流？

宁静的天空 21:35:50

赞成

梅落肩香 21:36:07

叶子，这会我不可能句句帮你想到怎么指导，我给你一个我指导老师上的此类课的一个片段，

小树叶子 21:36:16

好

小树叶子 21:36:41

老师已经知道的够详尽拉

很感激:)

梅落肩香 21:37:00

看过《可爱的草塘》这篇文章吗？

小树叶子 21:37:08

小时候 学过

零状态 21:37:20

有吗？

零状态 21:37:26

我也看

小树叶子 21:37:29

是北大荒什么的吗

零状态 21:37:51

是的

梅落肩香 21:38:01

我觉得中心是可爱，草塘的可爱又体现在景色美和物产丰富这两方面。

梅落肩香 21:38:44

所以我们拉好主线直接先进入了第一部分的学习，方法如同我们刚才所说

小树叶子 21:39:00

恩

梅落肩香 21:39:12

我就拿写景这部分的一个句子说

梅落肩香 21:40:12

第一个学生直接说到了：电脑出示：

1、这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置(zhì )身于大海中一样。

这句话

梅落肩香 21:40:54

他的批注是：草塘很大很美，所以可爱

梅落肩香 21:41:23

从这句话读除了大和美

梅落肩香 21:41:52

于是老师说：把你的这种感受读出来。

梅落肩香 21:42:49

下面我们设计了两种方案，学生一下子读出来了，读的好，我们怎么说。如果读不好，我们怎么指导

梦菲 21:42:52

为何不先想象再读呢

梦菲 21:43:30

效果也许会不一样哦

梅落肩香 21:43:38

（读的好）草塘真大呀！我们一起来欣赏 这大海一样的草塘吧！（放录相）来，大家都来读读这句话，再来感受一下大海般的草塘。

（读的不好）他这个草塘够大吗？（1、不够大：我们一起来欣赏 这大海一样的草塘吧！（放录相）谁能读地更大些？把我们带入这大海一样的草塘中。）（2、够大：有多大？我怎么觉得象小河沟儿，我们一起来欣赏 这大海一样的草塘吧！（放录相）看完后，谁能读得象大海一样大？）[再读不好，师范读：听老师读。技巧指导：告诉大家一个窍门儿，读到“大海”先停下来，然后陶醉地吸一口气再读，试试都来读读这句话。]

梅落肩香 21:45:03

备课时要有很多预案的，是顺学而导

梦菲 21:45:03

为何不先想象再读呢，效果也许会不一样哦

第一个学生直接说到了：电脑出示：

1、这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置(zhì )身于大海中一样。

这句话

梅落肩香 21:40:54

他的批注是：草塘很大很美，所以可爱

梅落肩香 21:41:23

从这句话读除了大和美

梦菲 21:41:40

一直都在听着

梅落肩香 21:41:52

于是老师说：把你的这种感受读出来。

梅落肩香 21:42:49

下面我们设计了两种方案，学生一下子读出来了，读的好，我们怎么说。如果读不好，我们怎么指导

梦菲 21:42:52

为何不先想象再读呢

梦菲 21:43:30

效果也许会不一样哦

梅落肩香 21:43:38

（读的好）草塘真大呀！我们一起来欣赏 这大海一样的草塘吧！（放录相）来，大家都来读读这句话，再来感受一下大海般的草塘。

（读的不好）他这个草塘够大吗？（1、不够大：我们一起来欣赏 这大海一样的草塘吧！（放录相）谁能读地更大些？把我们带入这大海一样的草塘中。）（2、够大：有多大？我怎么觉得象小河沟儿，我们一起来欣赏 这大海一样的草塘吧！（放录相）看完后，谁能读得象大海一样大？）[再读不好，师范读：听老师读。技巧指导：告诉大家一个窍门儿，读到“大海”先停下来，然后陶醉地吸一口气再读，试试都来读读这句话。]

梅落肩香 21:45:03

备课时要有很多预案的，是顺学而导

梦菲 21:45:03

为何不先想象再读呢，效果也许会不一样哦

梅落肩香 21:45:43

还有谁画了这句话，有没有不同的批注？

梅落肩香 21:46:14

可能有的孩子会说：比喻句用的好，可以体现草塘很大，像大海一样大。

师：你真会读书！能发现作者写作的特点，了不起！

梅落肩香 21:46:50

也可能有的孩子会发现：作者的心情很愉快而且很惊讶。

师指导读：你体会的很好，能把这种感受读出来吗？

（好）我听出来了，你很惊讶！（不好）你读的很认真，但还不够惊讶！谁再来试试？

梅落肩香 21:47:13

扎扎实实指导学生读

梅落肩香 21:47:27

你不是怕散吗？比如刚才这句说完，不慌着乱说，直接：师过渡：草塘又大又美，真可爱！这一段中谁画了别的句子？

梅落肩香 21:50:31

你说的用力不均指的什么？

小树叶子 21:50:42

每段花的时间一样

小树叶子 21:50:54

或者说指导的都差不多

梅落肩香 21:51:23

对呀，如果你再多读读，你会发现每句上花费的时间也不会一样

梅落肩香 21:51:41

刚才我们好象说到了这个问题

梅落肩香 21:53:20

你的那些拍照的方法不是不好，只不过，这一段我具体文字指导，有的段简单，就可以拍照呀什么的整体指导该段

梅落肩香 21:53:39

每部分的指导不应该完全一样

小树叶子 21:53:42

那就不拍的

梅落肩香 21:54:38

具体那些是重点句子，重点段，那就得靠你再好好读读课文了，仔细琢磨每个句子

零状态 21:54:41

塌实点

小树叶子 21:55:02

拓展：这么美的田园风光

你最想拍哪些

为他写段解说词

梅落肩香 21:55:09

拍照没什么不好，形式多样吗，关键是怎么用好

梧桐\凤凰:em 21:55:42

不要太多形式的东西

梧桐\凤凰:em 21:55:56

我觉得还是要落到课上

零状态 21:55:58

学生的弄明白才好

零状态 21:56:25

等他明白拍照的真正的意图

到下课了

梅落肩香 21:56:25

主线拉出来了，所谓重要的句子就拎起来了

修改后的教案

一． 初识荷兰。

1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天就让我们漂洋过海，来到享有“欧洲花园”美称的荷兰，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）。

2、简介荷兰。

（1）、请同学睁大双眼，仔细欣赏。播放配乐视频，

解说：现在呈现在大家眼前的就是迷人的荷兰田园风光。

A荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得。

B荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国，郁金香是荷兰的国花。

C荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。

D荷兰的草原也是绿意盎然，辽阔无限。

3、说说感受

（1）如果请你用一句话来表达自己看了这段录象的感受，你想怎么说？

（2）学生交流。

（3）过渡：很好！这是荷兰田园风光给你们的第一印象，而且是相当美好的第一印象。

二、细读探究，品味荷兰

（1）自读感悟

1、过渡：有了这样的印象，这时候走进课文，就好象真的来到了荷兰的牧场。作为一名游客，现在你真的到了荷兰，真的来到了一望无垠的牧场，你身边带着什么？照相机，是吧？

你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。

学生自由朗读课文。

最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是——读给大家听。

交流，评价。

评价：大家都选择了最能代表荷兰的景物，你们很会取景啊！你真有眼光！很有品位！老师也挑了一些荷兰风光的照片，你们想看吗？

（2）品读奶牛图

配乐播放一组关于课文内容的图片。大约半分钟。画面定格在第一幅图片上。

1、教师：同学们，你们觉得这一幅照片写了哪段课文的内容？

2、请同学们闭上眼睛，听老师读这段话。一边听一边在脑子里想象，随着老师的朗读，你的眼睛仿佛出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么？

学生闭眼，静静的欣赏、想象。

3、看到了吗？看到了什么？

看到：“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

把牛当作人来写，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，牛犊顽皮地跑前跑后，老牛仪态端庄（理解仪态端庄）；多么有趣的画面啊！

看到：有的“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

评价：瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊！

看到：怎样的郁金香？大片大片的，五颜六色的（色彩斑斓），仿佛闻到了浓郁的芳香。（展示图片）

这段文字的处理我刚在修改的时候有点想法：其实描写这些奶牛的亮点是不是应该在着几个词语上：仿佛，活象，好似？请大家帮我考虑下。

另外，忽然突发奇想，是不是可以详细讲骏马图，然后总结学法，让学生去自学第2小节和第4小节。我总觉得这两段都有一种悠然意味。

4、刚才是老师领着大家看风景，现在，请你自己走进去，边读课文，边看风景。（学生自由朗读第二自然段）

教师：怎么读呢？第一遍，自己管自己读；第二遍，同桌之间互相的读。不管第一遍还是第二遍，都要读正确、读通顺、能读出自己的感觉来，那就更好！

学生自己读、同桌间读课文。

教师：好，看你们读书的热情，真是一种美的享受！读的同学津津有味，听的同学全神贯注。现在咱们这样，请大家来推荐一下，你觉得你的同桌读的怎么样？

推荐。

教师：好！那咱们先听听他的朗读。掌声有请！

学生读课文。

评价：

1、同学们，听了他刚才的朗读，你觉得什么地方可以向他学？或者给他提先意见？

2、你还想提醒大家在朗读的时候要注意些什么呢？

3、好，咱们就照着你们刚才的想法，一起来找找感觉！

齐读课文。

评价：好，味道更好了！请大家继续推荐。

生读课文。

评价：读的真好，看来你的同桌也很有欣赏水平。老师想请你介绍一下，这一段课文你是这么读好的。

老师给你总结一下：第一，要把自己放到画面里去，要有一种身临其境的感觉，这一点很重要，就是被优美的景色和动人的情景给陶醉。第二，要多练习，多读上几遍。第三，要通过自己的声音，特别是自己的表情，把自己对课文的感觉表达出来。是这样吗？

谢谢你给我们提供了宝贵的经验。

6、是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，

牛群在草原上自得其乐，这样的田园风光真是让人神往啊！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读风景————（齐读课文）

（3）品读骏马图

1、过渡：如果说草原带给奶牛的是一种宁静、安逸的享受，那么骏马便在低地上尽情挥洒它的豪迈和奔放。

2、请所有的男子汉们做一回骏马，驰骋在辽阔的原野上，好不好？（男生齐读第3小节）

3、从他们的朗读中，你们又感受到一个不一样的荷兰，是吗？那是怎样的荷兰？

低地镶嵌在运河之间。镶嵌是什么意思？

一群奔腾的骏马？谁来描述下你看到的骏马是什么样子的？（腿粗如桩。骠悍强壮。奔跑的时候身上的鬃毛随风飞扬，可见它的速度很快）

谁还能用其他的词来形容骏马的强壮？（膘肥体壮……）

看到骏马奔腾的画面，除了自由驰骋，你还能用什么词来形容？（四蹄生风……）

徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。

4、让我们来欣赏一组骏马奔驰图。

5、如果没有了这些骏马，草原还会这样充满灵动充满生机吗？

6、如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）

现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！

评价：这真是个马的自由王国啊！

（3）品读天堂般的动物世界

过渡：不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，请同学们自由朗读课文第4小节。画出你觉得写得特别美的句子，体会体会，这些句子美在那儿？

自由朗读。

交流。白色绵羊怎样？黑色的猪群怎样？小鸡、长毛山羊怎样？

“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。”

这些动物们过的怎么样？（安闲）

如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲……）

看，安闲这些词用的多好！从这个次，联系这样的环境，我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意，动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。现在你就是一只肥嘟嘟的绵羊，你的内心就是这样一种感觉，看到这样的田园风光，你会怎么读这段话？哪只绵羊先读？

学生朗读。

评价：好悠闲的生活！

再读。

评价；真是天堂般的感觉。来，我们一起美美地去享受享受这天堂般悠闲自在的田园生活。

齐读。

（4）品读挤奶图和夜晚图。

1、过度：真是一首悠然自得的诗！相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的风韵了，请同学们仔细默读5.6两小结课文，说说你体会到了一种怎样的气氛？边读边想，边圈边画，你觉得课文中哪些描写把你带入了这种独特的情景之中。

2、学生默读，边读边圈圈画画。

3、谈谈体会。

4、小结：是的，奶牛严肃沉默，挤奶的人默默无言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的灯光，这些就构成了一幅宁静安详的夜晚图。带着这样的感受，女生齐读4.5自然段。

三、。总结点题：

课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？

出示“ 的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？

3、总结：是啊，这就是真正的荷兰。碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，优美恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。

最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

四、拓展延伸

`1、像《田园诗情》这样描写域外风情的文章还有很多，如《威尼斯的小艇》等，课后自己去查找阅读。

“耶……”随着一阵欢呼声及掌声，我们的指挥走上舞台，领下“红歌比赛一等奖”的奖状。 你可别以为这只是一个偶然的画面，要知道，这次的成功可是用我们的汗水所换来的。 早在两个月以前，我们就接到了要举办“红歌比赛”的通知。本来时间还早，其他班对此还不大重视，可我们班的班主任似乎一刻也不能等，不仅给我们排好了班歌，还让我们在每天早晨、下午练歌，让我们做着充足的准备迎接挑战。有一次，我们班主任还特的请来了一位音乐老师来指导我们，特别准备了两节课来练歌。当然，我们也不负众望，练得十分认真：有的脸涨红了;有的嗓子练哑了;有的甚至还在这严寒之际，唱出了汗水，渗透了衣裳。离红歌比赛还有一两周了。我们班主任又给我们编了队形，还给我们制出了道具：整个道具呈圆形，飞盘状，一面是咱们班“北山雄鹰”的班徽，一面是代表咱们六班每一棵“小树苗”的绿叶。你可别小看它，它不仅是我们比赛的制胜“法宝”，而且，为了给我们班69名同学每人一个，我们班的几位同学硬是忍冻挨饿，直至晚上十点半左右，才完成了那69个道具。

　　还有几天就要比赛了，同学们抓的更紧了。在一次训练时，一个调皮的同学问道：“老师，你说我们会拿一等奖吗?”这句话打破了紧张的练习，大家都把目光投向班主任那儿。班主任笑着说：“当然啦!我们付出了这么多，如果连我们也拿不到第一，那恐怕就没有人敢去夺第一了。”班主任的一番话有使我们信心大增，再次点燃了我们心中的斗志，想着比赛做着最后的冲刺。

　　比赛当天，我们班除了领唱和指挥，其余人员全部穿着统一色的校服，配上鲜艳的红领巾，再加上耀眼的班徽，给人一种“不拿第一，誓不罢休”的感觉。比赛时，我们忘却了练习时的辛苦，忘掉了站在舞台上的紧张，只是注视着指挥的每一个手势、每一个动作，满怀激情地唱出那嘹亮的歌声，完全沉浸在这优美的旋律里。知道主持人说出：“红歌比赛一等奖的获得者是——初20××级6班!”便出现了开头的那一幕。

　　成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，渗透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

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