哲学与人生论文1000字我的哲学人生论文

哲学与人生论文 1000 字 [ 我的哲学人生论文 ] 指导学生通过对马克思主义哲学基础知识的学习，把握哲学与 人生发展的密切关系， 增强坚持以马克思主义哲学的观点、 方法分析 解决人生发展历程中的重要问题的能力， 以下是精心的我的哲学人生 论文的相关资料，希望对你有帮助 !

品味哲学 , 体验人生

摘 要： 中职学校开展《哲学与人生》课程教学，目标是指导 学生通过对马克思主义哲学基础知识的学习， 把握哲学与人生发展的 密切关系， 增强坚持以马克思主义哲学的观点、 方法分析解决人生发 展历程中的重要问题的能力， 从而做出正确的人生选择， 树立积极的 人生态度，提高践行人生的能力，确立远大的人生理想，在社会中实 现和创造人生价值。在教学中，应充分体现“三味”，即坚持以生为 本的“生本味”、注重生活化教学的“生活味”、强调哲学课程学习 与实践相统一的“活动味”。力求通过指引学生体验“三味”，让哲 学智慧照亮学生的人生之路，促使学生树立正确的人生观、世界观、 价值观。

关键词： 中职《哲学与人生》 生本味 生活味 活动味

有些学生认为，哲学学起来无用也无味，甚至存在畏难情绪。 那是他们没有真正领悟到学哲学、 用哲学的意义， 没有把哲学置于人 生发展的历程中来理解、考量、应用，未能学以致用。笔者认为，中 职《哲学与人生》教学应注重在指导学生学习哲学基础知识的过程中， 坚持以生为本，有效结合学生对人生、生活的体验、感悟和理解，在 身体力行的生活实践中应用哲学，感悟人生道理，增长人生智慧，明 确人生发展的方向和意义。

一、一切为了学生的发展，彰显生本味

中职教学应贯彻生本教育新理念，即在教育教学过程中积极坚 持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”等理念。面对中 职学生，教师要把他们视作具有鲜活生命和个性的个体， 他们的学习、 进步、发展是我们从事中职教育教学的宗旨。

1.充分发挥学生学习的主体性。

笔者在中职学生中开展《哲学与人生》教学，摒弃过去纯粹教 师讲、学生听的被动学习状态， 更多地关注学生能通过哲学课程的学 习，主动参与课堂，在师生互动中张扬个性，增强生命活力，获得切 身体验和感受，尊重人格、理解需求、挖掘潜能，获取主动学习、发 展的持续动力。在教学过程中，始终坚持“以学定教”的教学原则，

力求引导学生做到导学习重点拨、 先活动后学习、 教师少讲学生多学 等具体要求。如在第五课《发展变化与顺境逆境》教学中，笔者采用 了这样的导学教学步骤： 引导明确学习任务—分组讨论—交流共享— 解决学习问题—拓展延伸。 具体要求学生，先于课前对“发展变化与 顺境逆境” 学习能力做必要的预习， 课堂上结合教师的导学预设开展 课堂中的小组间讨论，可在同一小组或临近小组之间共享讨论成果， 再由小组分别推举学生代表发言， 其他学生认真聆听， 并对学生代表 的发言进行质疑，提出观点。要特别注重的是生生之间的良性互动， 他们相互合作开展学习， 真正发挥学生的学习主体性， 激发学习兴趣。 课后布置学生写作小论文 《我看人生挫折》 的延伸拓展是不可忽视的 环节，是检验学生学习成效的重要途径。坚持以生为本，就必须处处 为学生着想， 为他们创设有效的学习情境， 关注学生主动学习的能力 发展，从而有效改变以往中职生在哲学课堂无所事事、 昏昏沉沉的不 良学习姿态。

2.在合作中学习，注重团队精神。

中职生学习基础较差，在面临课堂学习时往往积极性不高，而 他们的形象思维能力却相当强， 在以活动形式为主的课堂中却表现出 极强的表现欲，并且团队合作的意识和能力较强， 这给我们一个启示， 即针对中职生的哲学课堂学习， 我们应注重引导学生多在活动中参与 互动学习，避免枯燥沉闷的哲学说教，并在活动中锻炼团队合作，充

分发挥团队的作用， 使得个体和团队素质得到适当发展。 笔者曾在中 职学校校际交流课中，以“物质运动与人生行动”为课题开展了一次 公开教学活动，主要形式为通过教师列举典型案例、创设情境，并将 学生分四个学习小组， 组内以学生代表为小老师， 在教师设置的案例 和情境引导下循序渐进地开展讨论学习、 合作学习， 让学生在讨论中 学习，在合作中学习。在学习过程中，学生的学习主体地位得以充分 体现，积极性和主动合作精神都得到很好的发挥， 收到良好的教学效 果。

3.注重探究性学习，增强参与哲学课堂的动力。

在中职哲学课堂中，教师只有真正让学生参与学习活动，在哲 学课堂中创设有效情境，引导学生发现问题、质疑问题、分析解决问 题，在参与质疑、分析、讨论、交流的过程中增强参与课堂的动力， 掌握获取解决问题的技巧和方法。 在探究学习活动中， 学生都有参与 的机会，都有话可说， 都有所收获。 如在“如何区分新旧事物” 、“如 何对待人生发展中的顺境和逆境两种境遇” 等教学问题中， 笔者很好 地引导学生结合已学知识，开展探究学习，由他们发现、质疑、分析 解决问题，收到了不错的教学效果。

二、哲学即是生活，课堂教学充盈生活味

1. 贴近学生，贴近生活

中职《哲学与人生》课程体现了鲜明的生活味，课程内容设置 充分把哲学原理广泛地结合中职学生生活实际， 从第一单元到第五单 元都始终围绕中职生人生道路的多个视角， 如唯物论与人生选择、 辩 证观点与人生态度、认识论与人生实践、历史观与人生理想、创造与 实现人生价值等。因此，中职哲学课堂教学必须贴近学生、 贴近生活， 增添教学的生活趣味， 充实哲学教学的时代感， 让学生感受到哲学就 在生活中，生活即是哲学。笔者认为，中职哲学要让学生喜欢，要让 学生勇于参与课堂， 更重要的是结合学生实际开展课堂活动。 如在引 导学生学习实践和认识的辩证统一关系原理之后， 笔者指导他们结合 自己的学习与生活实际，做到知行统一，从而很好地解决了“在知行 统一中体验成功”的教学问题。相反，教师如果不从学生学习和生活 实际出发， 学生对自己的学习与生活毫无体会感受， 那么哲学课堂可 能就显得动力不足、苍白乏味。

2. 让时政进哲学课堂，让学生当自己的老师。

要想激发学生的学习兴趣，必须密切结合学生的学业和就业， 针对学生的学习特征、心理素质、实践能力，关注国内外大事等，适 时引时事政治素材进课堂， 把哲学学习与自己身边的社会生活相融合， 让课堂教学更加贴近学生的生活实际， 让学生感受到哲学就在生活中、 就在自己身边，增强学生积极应用哲学原理和方法解决现实社会生活 中的问题的能力。并且，笔者经常借助哲学课堂教学，积极鼓励学生 主动搜集一些社会时政热点、 学生或学校身边发生的事件， 并在学习 小组中适当筛选，选择出较有代表性的话题由学生代表在课前 10 分 钟进行演讲，锻炼学生表达和表演的能力，让学生当自己的老师。有 的学生讲得相当好， 还能够结合所学的哲学知识进行点评， 赢得学生 的阵阵掌声。 三、引导学生主动参与学习与实践，体现活动味

1. 注重实践性，引导学生学以致用。

中职哲学课堂不应变成纯粹的哲学理论说教，而应努力将学生 的“人生”与“哲学”相结合，让学生在学哲学中有效利用哲学，为 自己的人生之路做指导。在这一点上，中职《哲学与人生》课程内容 设置较合理，主要以哲学学习指引人生，以人生实践体验哲学。笔者 认为，哲学学习是为学生的人生实践服务的， 教师应通过学哲学强化 对学生学习、择业、就业过程中面临的人生问题的指导作用，发挥哲 学学习的实践性意义， 使得学生既能掌握基本的哲学原理和观点， 又 能在现实生活中做出正确的价值判断和价值选择， 选好人生路， 走好 人生路作为《哲学与人生》的课堂教学重点。如在第八课《现象本质 与明辨是非》教学中，笔者充分应用案例教学法，针对第四个教学环 节“识别假象、把握本质、明辨是非”，列举了现实生活中诸如“科 学算命”、电脑测字或测姓名等“伪科学”，发动学生积极思考，探

究其中的哲学道理。 在学哲学的过程中有效结合生活实际， 解决现实 问题，这是哲学学以致用原则的真正教育意义。

2. 学习和实践活动多样化，注重在活动中学哲学。

中职《哲学与人生》课堂教学可以通过教师优化课堂教学，采 取多样化的形式变得丰富多彩。 笔者主张， 学哲学不应是单纯枯燥的 理论罗列， 应在充分挖掘和利用有效的教学形式， 特别是引导学生在 活动中学哲学效果更显著。首先，充分利用《哲学与人生》教材中现 有的体验探究活动素材，如教材插图、体验与探究、拓展与延伸等教 学资源， 鼓励学生在学习过程中有效结合哲学基础知识的学习， 这样 既激发了学生学习哲学的兴趣，在课间活动中轻松解决了哲学问题， 在有限的课堂时间内培养了学生分析和解决问题的能力。 其次，笔者 特别关注哲学课堂中学生的学习主体作用， 尽可能对课堂活动教学进 行有效拓展， 延伸学生的学习实践空间， 如积极指导学生结合中职生 开展社会实践、调查活动、实习工作等形式，引入哲学课堂，以他们 在现实生活和工作中的切身体会作为哲学课中的有益素材和资源， 丰 富哲学课堂教学。 此外，还有针对性地选择一些典型案例充实教学内 容，结合社会实践活动谈谈体会感受，进一步领悟哲学意蕴，通过参 加座谈会、听报告会反思哲学道理等，丰富哲学教学活动的形式，增 强教学效果。

总之，中职《哲学与人生》教学具有鲜明的生本味、鲜活的生 活味、多样的活动味，只有靠教师的细心体验才能感受到，只有在教 师热心教育并具有一双善于发现的慧眼、勇于突破、勤于摸索，才能 捕捉哲学教学中的各种有益信息和课堂资源， 不断提高中职哲学教学 实效。

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