校企合作模式下中职学校资助育人模式探索作者：黄志军 蒋崇献 彭其战来源：《新课程·教师》2016年第03期
摘 要：目前，中职学校学生来源于城市工人和农村农民的子女，家庭经济都比较困难，而现有的贫困学生资助体系因为资助的范围和数量有限，资助模式单一。如何更好地解决这一问题，充分发挥校企合作育人的功能，需要建立政府、企业、学校、学生“四方联动”机制，从而达到校企合作资助育人的目的。
关键词：贫民教育；冠名班；资助育人
一、中职学校贫困学生的情况
中职学校学生大多来自农村农民或城市工人的子女，家庭收入有限，所以贫困学生比例大，数量至多，故而中职教育又称为“贫民教育”。再者，中职学校留守学生数量多，加之中职学校学生多数是“学习基础差，学习能力差、行为习惯差”的“三差生”，他们中绝大部分学生能对国家助学金有正确的认识，但也有一些学生认为是“国家要大力发展职业教育，必须改变社会对职业教育的偏见，采取国家助学金措施，这也是对在校学生的一种精神补偿，是应该的”。
二、目前中职学校资助体系的缺陷
1.资助形式较单一
中职学校对贫困生的资助主要有国家拨款的中职学生免学费政策，即从2012年秋季学期起，对全日制正式学籍一、二、三年级在校中职生所有农村（含乡镇）学生，城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免学费。除此之外，对在校的15%学生实行贫困生生活补助，即国家每年给每位中职贫困生发放2000元，用于日常生活，以助中职贫困生顺利完成学业。
2.资助育人效果不明显
中职学校在资助工作中，由于信息传播不到位，宣传力度不够，许多中职学校及班主任把工作的重点放在评选过程中，而忽视了将国家的这些优惠政策及时宣传到每一位学生，这就使很多学生对国家助学金政策不清楚，对助学金发放的意义和作用不了解，从而未能达到国家发放助学金的初衷，而是停留在表面帮助家庭经济困难的学生，没有从根本上解决贫困学生的思想问题起到资助育人的效果。
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