如何把握美术新课标四个学习领域
作者：蒋文起
来源：《读与写·下旬刊》2012年第06期
摘要：从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习方式，那么，美术老师作为学生的组织者和管理者，在新的课程改革活动中，要面对全体学生，要让他们生动、活泼、主动地发展，成为健全的人格，富有创新精神的创新人才。
关键词：新课标；学习领域；造型——表现；设计——应用；欣赏——评述：综合——探索
中图分类号：G658文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0217-01
中学新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏——评述，造型——表现，设计——应用，综合——探索四大学习领域。造型——表现、设计——应用两个学习领域的活动方式强调学生自主表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感，欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感。新课标赋予了新教材很多体验性学习方式。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的高度，根据美术学习活动方式的接受式来划分学习领域。在淡化学科中心的基础上，设计出一个较为宽泛的教学空间;而每一学习领域之间的划分并非绝对封闭，每一学习领域各有侧重，又互相交融，各学习领域在总课时所占比例没有规定。 指导老师要重视该套教材体现的内容编排特点，它是按一定的编排系统，以单元组织形式贯穿四个学段的，既体现了“美术、人文、科技”融合为一体的综合理念，也体现了美术文化含量覆盖面大于凸显民族美术文化的鲜明特色。老师应充分利用配套教参了解新教材的使用方法，并开阔教学思路，灵活有效地对单元教学内容进行选择、重组和整合（并非要将本教材所出现的内容全盘使用），以充分激合教材的知识，组构设计成富有本校特色和教师特色的教学空间。因此，在美术教学实践活动中结合学生心理特点和学生学习兴趣，自己如何把握这四个学习领域，摆脱长期受专业美术教育的影响，使美术课程面向全体学生，降低了知识、技能难度，使学习具有挑战性的同时，能让每个学生都有发展和进步 ，都有成功的经验。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ecc936379a89680203d8ce2f0066f5335b816771.html
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