浅谈医学生的美学教育
王 飞1,李 坤2,辛 哲3*
【期刊名称】吉林医药学院学报
【年(卷),期】2017(038)002
【总页数】3
【关键词】关 键 词：美学教育;素质教育;医学生
【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-jilin-medical-university_thesis/0201244264075.html
·教学研究·
“美育”这一概念是由德国伟大的美学家、文学家席勒于18世纪末首先提出的。这一概念提出于第一次工业革命人类迈入蒸汽时代的伟大时期。生产力的发展和生产技术的传播改变着人们的生活观念，并催生着人类的审美能力和对美育的需求。虽然席勒并没有为“美育”这一概念做出科学的论断，但却明确指出“美育”是区别于“德育”和“智育”的“情感教育”。
其实，美的创造由来已久，应该从人类改造自然那一刻开始算起,美育便是美的创造的延伸，是有意识地对培养对象进行审美意识、审美能力和美的创造力的教育活动,只是在封建社会里，美育目的是为巩固封建统治服务的。
1 医学生教育缺乏美育的消极表现
在医学院校里，学生奔忙于繁重的专业课考试、外语等级考试和营养师、按摩师等考试，不关注也不留心人文素养的提高和审美能力的培养在学习生涯和未来职业生涯中的影响作用；学生沉迷于韩剧中的情爱缠绵，于嘤嘤声中对富有内涵的文艺作品视而不见；学生俯卧床榻关注网红圈粉，却鲜有踏足各类艺术展览馆、音乐会或剧场；他们购票在明星演唱会现场亢奋呐喊，却不喜在免费的大自然中体味天然的馈赠和美感。
2 医学生教育忽视“美育”的原因
20世纪90年代我国开始全面推行素质教育的教育改革。这不仅仅是对“应试教育”种种弊端的有力反拨，还具有更加深远的战略意义。素质教育的总体目标是将以升学为目的的教育理念发展为以使受教育者的个性得到全面发展，其潜能得到充分的发挥为目的的教育理念。这与中国先哲关于“人尽其性”的理想相契合。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ec84bd59df36a32d7375a417866fb84ae45cc3e2.html
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